關于幼兒小提琴啟蒙教學的幾點思考

姜琳琳

摘要：素質教育的背景下，越來越多的家長傾向于讓子女從小學習樂器來提高綜合素質。隨著幼兒小提琴學習者數量的不斷增多，由幼兒小提琴啟蒙教學引發的思考也逐漸深入。本文從“為什么學習小提琴？”“怎樣學習小提琴？”和“怎樣教授小提琴？”三個方面進行闡述，希望對幼兒、家長和小提琴教師能有所幫助。

關鍵詞：幼兒 小提琴 啟蒙教學

一、為什么學習小提琴？

小提琴音色優美、音域寬廣，被譽為“樂器之后”。由于小提琴是弓弦樂器、音準不易把握、表現力極強，是眾多樂器中“難學”的代表之一。而眾多家長將幼兒推上小提琴的學習之路，究竟是為了什么？

（一）學習小提琴是為了家長的面子

素質教育的今天，幼兒的教育成為了每個家庭的中心工作，也成為茶余飯后人們聊天的重要話題。經常可以聽到的是“我家寶貝才學一年就過五級了……”“我兒子在某樂器比賽中拿了一等獎……”諸如此類的言語刺激了大部分家長的虛榮心。讓幼兒學習小提琴，實質是為了擁有炫耀的資本。不論是否喜歡、是否有天賦，都把幼兒推上了學習小提琴的道路。這部分家長不僅剝奪了幼兒快樂的童年，讓他們討厭小提琴、討厭音樂，甚至嚴重影響了幼兒的心理健康。

（二）學習小提琴是為了減輕高考的壓力

為促進中小學生能力素質全面發展，近年來，教育部為特長生出臺了多項高考照顧政策。滿足要求的特長生要么可以在原有高考成績基礎上增加數分甚至數十分投檔，要么可以得到降低分數線錄取的照顧。這些政策彌補了應試教育下高等院校招生的缺陷，鼓勵了學生注重全面素質的提高。然而卻被家長們為減輕子女的高考壓力而利用。從幼兒開始掌握一門樂器是為了減輕高考的壓力，也是為了多一條謀生的道路。

（三）學習小提琴是因為幼兒的興趣

當然這樣的原因才是眾多教師們最想聽到的原因。俗話說，興趣是最好的老師。因為興趣而學習小提琴，教師教得快樂、幼兒學得輕松。因為興趣而學習才是最重要的。家長要觀察幼兒對哪一種樂器最有興趣，根據興趣學習才能在快樂中學到知識。

二、怎樣學習小提琴？

（一）隨著經濟水平的提升，和學習者個性差異，“一對一”的授課方式逐漸取締了集體授課方式。雖然集體課堂中的教學可能會忽略個別學生的非共性問題，但是在集體課堂中，你追我趕的學習氛圍會極大的提高幼兒學習的動力和興趣。因此，家長應聽取教師的意見，將“一對一”教學與“集體課”教學相結合，找到適合幼兒學習的方式。

（二）小提琴是難學的樂器之一，幼兒在啟蒙階段要經過很長時間鞏固雙手、雙臂的正確姿勢，同時要經過很長的時間練習左右手的力度和感覺。部分家長為了盡快看到學習的效果，不惜催促教師每節課都要學習新的樂曲。然而在基本功并不扎實的情況下，每節課都學習新樂曲會給幼兒學琴的道路上增添更多的障礙，久而久之，這些障礙累積成無法逾越的鴻溝。因此，家長應該相信、尊重老師，讓幼兒先學會“走”，再慢慢“跑起來”。

（三）“只學不練”式的學習方式嚴重影響幼兒小提琴的學習效率。學習小提琴沒有捷徑可走，唯有課上努力學習并同課后刻苦練習這一條道路可行。家長要在課后引導幼兒每天練琴，并采用鼓勵式教育方式增強幼兒學習小提琴的自信心，在課后完成作業，課上才能盡快學習新的內容，進而提高小提琴的學習效率。

三、怎樣教授小提琴？

（一）教授技能與提高興趣相結合

小提琴的技能學習十分重要，部分教師只看重幼兒的技能學習，頻繁使用枯燥的練習曲解決問題，加上家長強硬的逼迫態度使幼兒失去了原本對于音樂的熱愛，同時也加劇了幼兒、家長和教師三者之間的矛盾。小提琴教師在教學中要注意在傳授知識技能的同時，將培養興趣作為教學的重要目標之一。教學中，教師可以通過樂曲、兒歌的運用吸引幼兒的注意，通過集體游戲、小型比賽等方式激發幼兒學習小提琴的興趣。

（二）“一對一”與集體課相結合

根據幼兒的個性和特點，并不是所有幼兒只適合“一對一”或集體課教學模式。在學習小提琴的某一階段，需要教師對個別幼兒進行單獨指導，解決一些非共性問題，在另一階段，可能需要教師運用幼兒的好勝心理，在集體課中運用你追我趕的氣氛增強幼兒的學習信心。這就要求教師要了解幼兒的心理、生理特點，將兩種教學模式綜合運用。

（三）為幼兒創造自我展示的機會

自我展示可以增強幼兒的學習信心，促進課后練習，也是對自我的肯定，和一定時期學習成果的驗收。教師在教學中可以結合節假日的慶祝活動舉辦演出或比賽，例如：六一兒童節舉辦“快樂六一”的幼兒小提琴演出；元旦時期組織“歡度元旦”的小提琴比賽；國慶假期開展“愛國思想”的小提琴技能展示。教師可以在年中、年末組織幼兒小提琴匯報活動，既是對教學成果的驗收，也是幼兒交給家長最好的成績單。照顧到全體幼兒的同時，給技能性強、表演豐富的幼兒單獨展示的機會，充分運用榜樣的作用。

四、結語

幼兒是祖國的未來，幼兒小提琴啟蒙教學還存在著諸多問題，任何一個問題都不容小覷。小提琴教師要深思教學中的每一個細節，經過分析——實踐——再分析——再實踐的循環模式，認真推敲每一個問題的解決方法，本著對幼兒、對事業的熱愛，將幼兒小提琴啟蒙教學進行到底。

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