創(chuàng)新 勤思 業(yè)精

劉培榮

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程越來越重視，音樂不僅可以陶冶學(xué)生們的情操，還可以提高學(xué)生的素質(zhì)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于學(xué)生的創(chuàng)新，因此教授學(xué)生音樂，教好學(xué)生音樂是重要的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 勤思 業(yè)精 五年級 音樂課

對于小學(xué)生而言，全面的學(xué)習(xí)全面的發(fā)展是十分重要的。所以人們也應(yīng)重視學(xué)生音樂的教學(xué)，音樂可以陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的興趣愛好，是學(xué)生的生活更加的積極向上。本文就對小學(xué)五年級音樂現(xiàn)場課《大河之舞》的授課情況進(jìn)行探討。

一、成功于創(chuàng)新

“進(jìn)步”離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是國家，是社會也是一個行業(yè)進(jìn)步的主要原因。本文就對小學(xué)五年級音樂現(xiàn)場課《大河之舞》的授課情況進(jìn)行探討。

（一）選材新

《大河之舞》在世界上都享譽盛名，在世界巡回演出時，創(chuàng)下了不菲的票房，可見，《大河之舞》是背時街上絕大多數(shù)人所喜愛的。《大河之舞》是愛爾蘭藝術(shù)的精華，是踢踏舞中的佳作，它激烈鮮明與動人的表演，符合小學(xué)五年級學(xué)生的審美。

（二）教學(xué)思路新

在對《大河之舞》的授課中，首先讓學(xué)生欣賞《大河之舞》，且學(xué)會如何辨認(rèn)，通過對該舞劇有了了解之后，教師再對學(xué)生進(jìn)行講授，按照由簡到難的順序進(jìn)行授課。在課堂上即興演奏《大河之舞》，使得表演在學(xué)生面前做到具體的呈現(xiàn)，使得學(xué)生融入到表演中，體會到該舞劇所帶有的生命的旋律，達(dá)到知、情、意統(tǒng)一的境界。

（三）教學(xué)互動形式新

在對《大河之舞》的授課中，做到教師與學(xué)生的互動。一場優(yōu)秀的表演不是一個人就能夠完成的，所以在授課時，有老師演奏，而學(xué)生配合來時的演奏進(jìn)行演唱。而一般在課堂上授課時，僅是用鋼琴演奏，缺乏教師與學(xué)生的互動。本次課程為了增加課程的新穎性，更加符合《大河之舞》的音樂情況，教師用小提琴演奏。小提琴具有靈活性的特點，使得教師與學(xué)生能夠更好的溝通，有利于形成良好而和諧的課堂氛圍。良好的課堂氛圍會讓學(xué)生放松，學(xué)生就更加容易融入教師的教學(xué)中。

二、始于勤思

此次授課取得成功的關(guān)鍵在于教師的思考，如此優(yōu)秀的授課形式，完美的授課軟件，都是需要教師花費很長的時間的思考與研究才能夠發(fā)現(xiàn)的。

（一）經(jīng)過教師認(rèn)真的思考與勤奮修改制作出的軟件

在教師授課中，應(yīng)用的軟件是經(jīng)過教師認(rèn)真思考與研究制作出來的，并且對這次教師授課所應(yīng)用的教學(xué)媒體的研究中，發(fā)現(xiàn)教師所應(yīng)用的多媒體的軟件經(jīng)過教師認(rèn)真的整合，無論是在教學(xué)的藝術(shù)性，還是教學(xué)的系統(tǒng)性，抑或是教學(xué)的嚴(yán)肅性上都達(dá)到了要求。更易于學(xué)生欣賞。此次授課，教師在多媒體軟件中穿插了《大河之舞》表演的片段，在適合的地方配了圖片，有利于學(xué)生的思考，不像以往只是文字，過于單調(diào)。而且教學(xué)對于多媒體軟件色彩的搭配也做了研究，使得畫面更加的和諧。教師在軟件的排版上也是費了一番心思的，邏輯性較強(qiáng)，易于學(xué)生接受與理解。

（二）教師授課的理念經(jīng)過教師的思考總結(jié)

本次授課的理念不同于以往的授課形式，此次更利于學(xué)生接受。教師授課時希望學(xué)生自己尋求到問題的答案，老師在提出問題時，學(xué)生可以通過對音樂的反復(fù)欣賞，對舞蹈的反復(fù)觀看，找出自己所需要的答案。由于反復(fù)的欣賞比較單調(diào)，教師可以在每一次欣賞中穿插一部分關(guān)于《大河之舞》的傳說和歷史，改變過于單調(diào)的事實的同時，還有利于學(xué)生理解《大河之舞》的內(nèi)涵，學(xué)生更加容易接受。

三、業(yè)精于勤

（一）勤奮研究，才會發(fā)現(xiàn)新穎的視角

在這次授課中，可以發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)過反復(fù)的研究，且對音樂課程經(jīng)過反復(fù)的思考，才會挖掘出如此新穎的教學(xué)視角。《大河之舞》的劇情是優(yōu)美而又動人的，就像是一首融入了神話傳說，卻又像是愛爾蘭歷史的著作，它不僅僅是音樂、舞蹈，還融入了詩歌、繪畫、雜技等的表演形式，讓人耳目一新，其引人的效果，受到大多數(shù)小學(xué)生的喜愛。在《大河之舞》的舞蹈表演中，其所具有的形式并不是單一的，而是包括了舞蹈表演、舞蹈節(jié)奏和舞蹈構(gòu)圖三個方面，在對《大河之舞》的授課中，以音樂劇即踢踏舞的表演節(jié)奏作為授課的節(jié)奏，輕快的而又緊迫的節(jié)奏使得學(xué)生更加融入其中。在授課中，從《大河之舞》舞蹈劇的起源開始到其接受，教師只要僅僅抓住表演的節(jié)奏進(jìn)行授課，課程即成功了一半。

（二）良好的思路，優(yōu)秀的教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時，只有具有良好且系統(tǒng)的教學(xué)思路，才能夠讓學(xué)生學(xué)好知識。在《大河之舞》音樂現(xiàn)場課中，教師的教學(xué)思路是系統(tǒng)的合理的，而良好的思路是需要教師經(jīng)過反復(fù)的思考與研究的，可見“業(yè)精于勤”。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，但從授課所用的軟件上來看，就具有一定的邏輯性。在課程的開始，教師先給學(xué)生播放《大河之舞》的片段，然后讓學(xué)生帶著對于這一舉動的疑問聽課，而在授課的過程中，現(xiàn)簡單的較少一下《大河之舞》，然后老師進(jìn)行講課，在對《大河之舞》進(jìn)行欣賞時，教師在詳細(xì)的介紹有關(guān)《大河之舞》的歷史與神話傳說。這是比較合理的，同時有利于學(xué)生理解。

四、結(jié)語

在此次《大河之舞》的授課中，教師就做的很好。教師將授課的重點放在了學(xué)生身上而不是自己，有利于學(xué)生融入到教師的授課中去。且新穎而系統(tǒng)的多媒體軟件更能為課程加分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐海燕.音樂教育與人的發(fā)展[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（01）.