淺談數學后進生的轉化措施

孫興龍

摘 要 據2005年中國青少年研究中心公布的一份調查報告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。這些學生很多都被老師和家長列為后進生行列，成為家長和老師眼中的“問題孩子”。因為是學困生，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人，他們無法與老師和家長溝通，自暴自棄，不思進取，有濃重的厭學情緒，做事沖動，不考慮后果……因此，學困生的心理問題及幫助學困生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現自我轉化，對教育者來說，有著十分重要的意義。

關鍵詞 數學學困生 學習狀況 轉化措施

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0103-02

人們常說，數學是國民經濟和各學科的基礎，然而在這樣一門基礎學科的教學中，我們總會遇到基礎相對薄弱、數學素質較差的學生，他們認為數學太抽象難學，枯燥無味，因而缺乏對數學學習的積極性，并逐步發展成為數學學習困難的“學困生”。在由“應試教育”向素質教育轉軌的今天 ，轉變數學“學困生”，讓他們脫困樂學，既是擺在我們數學教師面前的艱巨任務 ，也是教育教學改革的一個重要課題。經過幾年的教學觀察與調查，其實這部分學生在其他學科中也同樣處于落后的行列，就此問題，談談幾點看法和感受。

一、熱忱相助，做“學困生”的知心朋友

正所謂“親其師而信其道”，學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生感情是調動學生學好數學的強勁動力。當師生情感處于十分和諧狀態，學生就會感受到上數學課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。在教學中時常會遇到有的學生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對于學習有困難的學生來說，教師應告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩的表情，更不能挖苦，批評，指責學生。要知道，很多“學困生”是在自己鼓足了勇氣之后才敢向老師提出問題的。對待數學“學困生”，教師應注意從他們提出的第一個簡單問題開始，就給予他們最充分的肯定和鼓勵，并耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導學生一起分析，探討解決問題的途徑，使學生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才有可能聽到他們提出的第二個、第三個直至更多的問題，最終取得良好的教學效果。

二、善于鼓勵，給“學困生”以動力之源

由于“學困生”在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好數學感到灰心喪氣。俗話說“哀大莫過于心死”，當一個學生對學好數學學科徹底失去信心時，任何說教都是難以讓他接受的了。因此，教師應善于發現并肯定學生的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步。教師更應該多與后進生談心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數學的信心和勇氣。同時，教師還應善于把“后進生”的每一點微小的進步和對他們的表揚之辭及時轉達給家長，讓家長分享子女進步的喜悅，使后進生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。

三、精心組織，創設良好的課堂學習環境

“學困生”的形成與填鴨式、滿堂灌的陳腐教學方式不無關系。那種由教師唱獨角戲或平鋪直敘、枯燥無味的說教，壓抑了學生的創造能力 ，勢必影響學生的學習效果。因此，敢于打破常規、標新立異、摸索創造型的課堂教學是教學改革的一項長期任務。如何構建民主開放的教學氛圍，找準新課的最佳切入，設計最好的問題情境，誘導學生積極主動地參與教學，是我們教師應始終把握的方向。教師要針對中學生具有強烈的求知欲和好奇心的特點，啟發學生發表看法、提出見解，鼓勵學生大膽提問、質疑。有的時候教師還可以將問題擺出來讓學生爭論，盡量避免將問題結論直接捧給學生，給教學留下陰影。其次，教學要發揚民主，要給學生以足夠的活動表現機會。課堂上師生平等、優生差生平等，這樣才能使學生思維不受壓抑、無拘無束，更給后進生提供了十分寬松、愉悅的環境，有利于形成活潑、和諧、競爭、互補的教學局面。在課程設置上，應鋪設階梯、降低坡度；分解難點、降低難度；照顧差生現狀和接受能力。導入新課時，應盡可能聯系舊知識，在舊知識上滾動拓展，以舊引新，以舊帶新。這樣既便于學生復習回憶舊知，彌補后進生的知識斷層，消化夾生層面，又不影響新知識的學習。教學上應優、中、差有別，因材施教，互相兼顧，注重實效。提問、上黑板板演等都應該既考慮優生，又不冷落后進生，但對后進生要求不能過高，難度要適中，使后進生解決得了，讓他們品嘗到成功的喜悅。布置作業應分必做和選做題，選做題對后進生不作強求，要適當減輕后進生的學業負擔。

四、培養興趣，提高“學困生”學習數學的積極性

為了調動起“學困生”學習數學的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學講些數學發展史，介紹數學的最新成果和數學對人類社會發展的推動作用。有些知識點的新課引入應盡量以學生摸得著、看得見、有親身感受的生活實踐作引例 ，使學生明確身邊處處有數學，生活中的社會離不開數學，以引起學生對數學學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。無數事實證明，“興趣和愛好是最好的老師”，學生學習目的明確后，只要肯下功夫，數學成績就會明顯提高。

五、加強指導，養成良好的學習方法

對于學習方法不當而造成學習困難的學生，教師應指導他們學會學習，提高學習效率。其指導內容主要包括 ：（1）數學各環節的學習方法（怎樣預習、聽課、復習、作業和總結） ；（2）在數學學習中如何啟動智力因素（如何觀察、記憶、類比、聯想、猜想、歸納、轉換等）；（3）在數學學習中如何調動非智力因素（如何激發動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養情感等）；（4）在數學學習中如何制定計劃、謀劃解題策略；（5）如何吸取數學思想和培養思維能力。展開學習指導，讓學生掌握有效的學習方法，使他們學得輕松、學得愉快。教師應在教學過程中，有意識地結合教學內容，將蘊含其中的數學思想、數學能力挖掘出來，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學生，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時備課和教研中，不僅要認真地“備教材”“研教法”，還要認真地“備學生”“研學法”。

總之，轉變數學“后進生”，使他們由“厭學”變為“樂學”，是每一位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務 ，在提倡素質教育的今天，要真正做到這一點，不僅要求我們具有淵博的知識、無私的愛心和奉獻精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，三者完美地結合在一起，才能不辱我們數學教師肩負的神圣使命。

（責任編輯 全 玲）