怎樣在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣

蘇紹麗

摘 要 興趣對于學習效率的影響至關重要，因此，教師在小學語文課堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略，有效激發(fā)學生的學習興趣，使得小學生在快樂中學習，在學習中提高，從而達到預期的教學效果。？

關鍵詞 小學語文 情景教學 學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0074-02

興趣是指教師針對教學對象、教學內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心創(chuàng)設一個和諧溫馨的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生在愉悅的氛圍中接受知識，掌握技能，達到最佳的教學效果。因此，教師在小學語文課堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略，有效激發(fā)學生的學習興趣，使得小學生在快樂中學習，在學習中提高，從而為圓滿完成教學任務提供保障。

一、精心設計導語，激發(fā)學生的興趣

人們常說良好的開端是成功的一半。課堂教學能否在開課前幾分鐘就調(diào)動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。小學語文教學的課前談話若能根據(jù)課的類型、學生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設計豐富多彩的課前導語，就能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生思維。例如，教學《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎？釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎？引魚上鉤的魚餌是什么做的？魚兒為什么肯吃呢？今天，咱們要學的內(nèi)容就是有關釣魚的知識……本來，捉魚蝦是孩子們喜愛的事，這樣一問，就會引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據(jù)學生實際和課文內(nèi)容精心設計導語，學生學習興趣就會濃厚起來，思維也將更為活躍，教學效率就會有明顯提高。

二、借助聽、說、寫、想 ，激發(fā)學生的興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往在課堂上一講到底，使得學生失去了直接參與的機會，不僅不利于學生學習能力的培養(yǎng)，而且使得處于低年級的學生無法在課堂上保持應有的注意力，從而影響課堂教學效率。新課程標準提倡學生的實際參與，重視學生在課堂上的說、聽、寫、想的實踐過程，因此，要求教師在現(xiàn)代教學理念的指導下，確立學生的主體地位，開展教學活動。實踐證明，教師在小學語文課堂教學過程中，充分利用學生的口、耳、手、腦，鼓勵學生說、聽、寫、想，可以激發(fā)學生的濃厚學習興趣，有效提高語文課堂教學效率。比如，教師在帶領學生學習單韻母a、o、e時，可以先作示范，并在示范的同時要求學生認真觀察教師的口型，仔細聆聽教師的發(fā)音，然后要求學生進行試讀，體會發(fā)音的方法。為了使得學生在學習字母的過程中充滿情趣，教師可以讓學生結合一些自編的“童謠”進行反復練習：“嘴巴張大a、a、a，公雞打鳴o、o、o，白鵝唱歌e、e、e，我們學習a、o、e。”為了加強記憶，教師還可以把全班學生分成四列，讓四列學生跟隨教師的“指揮棒”進行發(fā)聲，即從“童謠”的第一句開始，依次到第四句。教師為了有效集中學生的注意力，可以進行“無規(guī)則”的“指揮”，即“指揮棒”指到哪一列，該列學生就得立即發(fā)聲，如果有學生分散注意力，那么就會“出錯”，引來快樂的笑聲。實踐證明，教師在小學語文課堂教學過程中積極營造輕松活潑的教學氛圍，不僅可以有效吸引學生的注意力，還可以充分解放學生的口、耳、手、腦，使得學生在說、聽、寫、想的實踐過程中，興致盎然地參與學習過程，并在語文學習中始終保持旺盛的學習熱情。

三、利用多媒體，激發(fā)學生的興趣

多媒體教學設備，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學課堂的重要標志，得到越來越廣泛的運用。因此，教師在小學語文課堂教學過程中，應靈活運用多媒體輔助課堂教學活動。實踐證明，多媒體所擁有的聲、光、色及動態(tài)特征，可以將抽象的知識變得直觀形象，可以使得原本遙不可及的實物栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，可以有效刺激學生的多種感官，從而激發(fā)學生的參與興趣，為圓滿完成教學任務提供保障。比如，教師在帶領學生學習《柳樹醒了》時，可以先利用多媒體為學生播放精心準備的課件，向學生展示春天的美景，使得學生在音樂聲中欣賞春天的美色的同時，心情變得愉悅與輕松，對于課文的學習產(chǎn)生濃厚興趣，從而為教師進一步開展教學活動做好完美的過渡與鋪墊。教師在利用多媒體向學生展示美麗春光之后，順勢導入新課：“同學們，你們喜歡春天嗎？哪位同學來說一說，你為什么喜歡春天？”

教師在指導同學們學完課文后，可以繼續(xù)利用多媒體教學輔助設備，讓同學們跟著有音樂伴奏的錄音齊聲朗誦，再跟著錄音進行輕聲背誦，直到相對熟練后，再鼓勵學生放大音量進行背誦，從而使得同學們在身心愉悅中順利掌握預定的教學內(nèi)容。

教師在小學語文課堂教學過程中，巧妙利用多媒體教學輔助設備進行“助學”，提高了學生的學習興趣，并收到了事半功倍的教學效果。需要說明的是，教師在利用多媒體教學輔助設備開展教學活動時，不可以過度利用多媒體的娛樂功能而占用課堂太多時間，而應該通過多媒體的巧妙運用，一方面使得教學內(nèi)容圖文并茂，另一方面有效激發(fā)學生的語文學習興趣，從而取得預期的教學效果。

（責任編輯 全 玲）