微信公眾平臺助力班級管理信息化

曹徐豐

（江陰市教師進修學校，江蘇江陰214400）

微信公眾平臺助力班級管理信息化

曹徐豐

（江陰市教師進修學校，江蘇江陰214400）

班級管理中的信息化應用成效體現了班主任工作的創新性和藝術性。文章首先分析了微信公眾平臺移植到教育管理領域中的優勢和可行性；然后結合自身實踐，介紹了微信公眾平臺在班級管理領域中的應用探索；最后對微信公眾平臺的深入應用進行了展望，希望能為相關研究提供借鑒和參考。

微信公眾平臺；班級管理；信息化

在班級管理工作中，班主任、學生、家長三方面組成了重要環節，他們之間互動和交流的成效體現了班級管理工作的創新性和藝術性。如何充分利用網絡信息技術手段，給班級管理行為提供技術支撐，輔助實現教育教學過程中的家校溝通信息化，是擺在教育工作者面前的一項新課題。本文就微信公眾平臺在班級管理領域中的應用進行了初步探索。

一、微信公眾平臺簡介

隨著移動互聯網絡的飛速發展，以微信公眾平臺為代表的企業營銷、推廣工具逐漸被移植到教育領域。微信公眾平臺是騰訊公司在個人微信的基礎上新增的功能模塊，具有操作便捷、交流高效、形式豐富、推送精準等特點。教師可以隨時隨地提供教育資訊和服務，家長可以充分利用碎片化時間來了解學校文化、班級活動，掌握學生在校表現情況，滿足家校溝通的需求。

二、班級管理基本功能的實現

在實踐中，我們借助微信公眾平臺的二次開發，利用相關功能架設家校互動交流的高效平臺，實現了班級事務的管理，各類學習信息自助查詢以及班級文化活動的動態宣傳。

微信公眾平臺的核心功能是溝通和交互，微信訂閱號每天都可以發送一條信息組合到每一個人的手機端。利用這一功能，可以拓展實現例如各類會議、班級活動的通知，教師調、停課通知，家庭作業布置等功能。微信訂閱號也可以根據關鍵字推送信息。利用這一功能，可以實現班主任對班級管理業務流程的查詢、任課教師和學生對教學信息的查詢和咨詢、家長對辦事流程的查詢和咨詢等功能。例如：輸入“用餐”，學生每一天的伙食菜單都可以查閱，甚至學生當前用餐的圖片和視頻情況也可以觀看，圖文并茂！輸入“身體素質”，彈出學生每學期的身體素質報告，便于家長進行了解和對比。輸入“課程”，可以了解每一學期的課程安排，還可以借助微信第三方平臺進行課程調查和課程評價，在不斷的互動中發現學生最喜歡的課程內容，讓學生參與到課程建設中。教師、學生和家長都在公眾平臺上進行互動，共同參與班級的建設和管理，關注學生的學習活動，加強彼此之間的聯系，有利于教育教學活動的開展。

如果申請的類型是微信服務號，那么除了具有以上功能，還可以利用微信公布的api函數接口進行二次開發形成交互菜單。例如，可以把每次考試的成績輸入后臺數據庫，通過接口連接微信用戶界面，學生輸入學號查詢成績，了解在班里的總體狀況。這樣既方便學生及時知曉成績，又避免了在班級公開排名，保護了學生的隱私權。還可以做成學生的成長檔案，學生每一學期的學習成績、身體素質、獲得的榮譽、在校的表現都可以納入微信公眾平臺，而這一切，就不僅僅是簡單的文字呈現了，而是以圖文并茂、聲音加視頻元素方式呈現的逐年積累的海量數據！大量學生數據可以形成班級數據云，若干個班級數據連在一起就形成了學校數據云，而海量學校數據可以形成更大的教育數據云！

身為家長，都很想了解孩子每一天在校的表現，然而，班主任一個人的精力畢竟有限，要滿足全班幾十名學生家長的這一需求，顯然有難度。而利用微信公眾平臺，讓家長一起見證孩子的成長，便成了動動手指即能完成的“簡單任務”。

例如，可以借助微信公眾平臺加強學生德育建設，通過宣傳每月之星等形式，用以鼓勵各方面表現優秀和進步快的學生，樹立榜樣，促進班級學生共同進步。這些都會得到家長的極大關注。同時也要把家長的評價和反饋告訴學生，并且告知他們家長很在乎他們在校的表現，為了不讓家長擔心，一定要好好表現。

每當班級和學校開展活動時，可以用手機拍下學生活動的視頻和照片上傳微信，配上說明文字發出去，讓家長瀏覽、下載和保存。通過多途徑展示班級的活力與文化，把現實的校園生活與虛擬世界相結合，創建“數字化”班級。

學生還可以在微信公眾平臺上整合音頻、視頻等各種元素制作出個性化電子雜志，能夠讓全班同學、家長們都看到，并可以得到有效的支持、反饋和鼓勵。如果做得好，更多社會人士也可以加入微信公眾平臺收看學生的新媒體作品，這樣可以極大地培養學生的自信心和創新能力。

在平時的班主任業務培訓中，很多新任班主任反饋，缺乏班主任工作的細部管理經驗。面對一大堆的班級事務，新任班主任往往不知所措，無從著手，需要向資深班主任討教經驗，而過去隨著許多優秀班主任的退休，很多豐富有效的班級管理經驗都跟著流逝。那么如何讓這些優秀的班級管理經驗得到繼承和發展呢？我們嘗試著在班主任培訓中使用了微信公眾平臺手段。把班主任的工作經驗通過公眾平臺的關鍵字慢慢地積累起來，這些經驗在累積的過程中不是死的，而是活的。它可以討論，可以修改，可以給正在進行的班級管理提供參考，加以交互，從而使口口相傳演變成了持續發展的、具有旺盛生命力的可繼承形式。實踐證明，這種形式不僅效果好，而且過程性的思考都能夠被教師及時地記錄下來。逐漸的積累過程中，班主任對于進一步數字化管理會有更深層次的感受和潛移默化的認可。

班級微信公眾平臺在這一過程中可以充當學習資源管理平臺、學習手段和工具的角色。例如通過開發微課程，任課教師可以將文本、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料通過微信公眾平臺推送給自己的學生，也可以通過相關頁面將問題的答案發送給特定的學生，而學生只要擁有移動設備，就可以在家里充分利用碎片化的時間隨時掌握自己想學的知識。完成從預習、自主學習、復習、答疑、檢測、評價等完整的學習流程，從而達到實現翻轉課堂的教學效果。

三、應用展望

信息化越來越貼近我們的班級管理工作，緊密的聯系會讓班主任、學生、家長感受到保持關聯的踏實，信息化更會和學生們的學習教育活動相疊加。本文基本實現了基于微信公眾平臺的師生互動交流及自助查詢。基于該平臺，可繼續深入探索，實現更豐富有效的管理和交互功能。 例如，可衍生搭建班主任、教務、學校等多個平臺，實現學校微信集群功能，搭建綜合性的學校微信教育平臺。

隨著微信公眾平臺的日益成熟，它在教育教學和教育管理領域定會擁有非常廣闊的前景，將會在教育領域做出突出貢獻，而這一切的實現都依賴于我們廣大教育工作者的大膽研究和實踐。

［1］騰訊公司用戶研究與體驗設計部.在你身邊為你設計，騰訊的用戶體驗設計［M］.北京:電子工業出版社，2013.

［2］陳曉羅.基于微信公眾平臺的高校師生信息互動平臺研究與實現［J］.吉林省教育學院學報，2013（9）.

［3］楊帆.淺論微信在輔導員工作中的運用［J］.青春歲月，2012（21）.

［4］楊曉哲.教育信息化:新的設想、新的篇章［J］.中小學信息技術教育，2012（10）.

［5］李瀟瀟等.淺析微信平臺在學生工作中的應用［J］.河北教育，2014（8）.

（編輯：王曉明）

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