淺談獨立學院高等數學教學方法的思考

徐燕

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淺談獨立學院高等數學教學方法的思考

徐燕

摘要：獨立院校數學教學的改革任重而道遠，在進行教學方法探索的時候不僅要因材施教，還應根據教學內容與經管類專業的特點，探索與之相適應的教學方法，不斷地進行完善，最大限度地調動學生學習的積極性。

關鍵詞：獨立院校；經濟數學；教學方法

隨著獨立院校在高等教育體系中重要性不斷提高，規模的不斷擴大，本人在對我院經管類專業學生的教學過程中，發現學生數學基礎薄弱，對待高等數學課程學習的態度及對數學知識的理解方面有著明顯的差異，因此探索獨立學院高等數學教學方法有著重要的現實意義。

一、獨立院校高等數學教學的特點

1.學生數學基礎薄弱，學習積極性不強。由于獨立院校在招生中不具有優勢，所以造成生源在入學時高考數學成績普遍較低，且經管類學生大部分是文科生，對高等數學不感興趣，導致缺乏學習的積極性和興趣不高，數學的抽象思維能力較弱，從而造成期末高等數學成績及格率低，成為大一最為困難的基礎課程。如何激發學生學習的動機，提高學習質量，首先應從教學方法上進行設計。

2.數學本身的嚴謹性，淡化了數學的直觀性。從數學的教學規律上看，高數本身的抽象性和概念理論的嚴謹性，使得和經管類學科的相關度不是很高。同時，高數老師對經管類專業課程的不了解，在教學過程中一味強調數學理論的嚴謹，缺乏對經濟問題的實際應用和數學分析能力，抑制了學生直觀性思維。如果教師能把抽象的數學理論與一些經濟實例相結合，更具有直觀性，學生學習會變得更輕松。

3.重知識體系，輕教學方法和手段。高數教師過分追求數學理論的完整性，忽視了知識在經濟管理中的運用背景，對深奧的定理證明講得過多過細，使學生感覺枯燥。在教學中采用傳統講授式教學方法，很少啟發和引導學生用數學思維解決經濟管理中存在的問題，只能機械的接受老師所傳授的知識而懶于去思考。

4.重教材本身，輕教學設計和重構。由于數學教材基本上是數學思維結果的系統表述，缺少針對經管類學科特點的教材。在教學過程中，教師很難將數學知識與經管知識有效的結合，只能把數學知識生硬地展現在學生面前，而數學教學方法的設計就是如何將作為思維結果的教材內容看成思維過程的材料，針對經管類專業特點，編寫適合的教材，以揭示數學知識可以有效解決經濟現象、財務管理等中存在的問題。

二、獨立院校經管類專業數學教學方法設計的思考

針對獨立院校經管類專業高等數學教學過程中存在的問題，在進行高等數學教學方法設計中，應注意以下幾個方面：

1.根據學生專業特點，因材施教。高等數學應結合獨立院校經管類專業特點，能體現數學在所學專業中的運用，教師要深入研究經管專業的培養目標、專業能力模塊及知識要點、合理制定數學課程的結構及內容，采用多元的教學方法，把經濟管理問題代入課堂中。篩選教學內容，合理安排教學程序，從而激發學生興趣。

2.高等數學教育要體現經管類專業教育的特點，把數學課作為一門工具課來教，只要能把握數學知識體系相對經管專業夠用就行的原則，在教學實踐中，要盡量給學生以想、說、練的機會。為此，要求我們獨立院校的數學教師改變觀念，拓寬教師的知識結構，把知識領域拓展到經管類專業體系中，樹立新的教學理念。

3.高等數學教育要體現創新能力培養的總目標。獨立院校的數學教學不能只停留在單純的向學生傳授培養數學能力這一層面上，應當注重學生解決經濟現象和分析問題的能力，也應注重培養培養學生主動探究的精神，激發學生的創新意識。因此，經管類的高數教師應更新教學方法，結合專業特點，有選擇性教授教學內容。

4.經管類高等數學應當盡可能地促進學生綜合素質的發展。我們應更關注學生的學習過程，要盡可能地讓每一個學生都成為高素質人才。所以在注重教學方法改革過程中，應該對高等數學課程評價體系進行改革，采用多元化的評價標準。

三、獨立院校高等數學教學方法的策略

教學方法是影響學生接受信息程度的一種重要因素，針對獨立學院學生的基本情況，在我的實踐教學改革中發現對于不同的教學內容要采用不同的教學方法和手段，發揮教師的主導作用去調動學生的主觀能動性。

1.案例引入法，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。數學的知識體系是強調邏輯的嚴謹，學習起來比較枯燥。通過“經濟問題”引導法，調動學生興趣，激發思維活躍從而達到較好的教學效果。“經濟問題”引入教學法是以實例為基本教學元素，讓直觀地發現經濟現象或問題，讓學生融入探索過程，積極思考，最后得出結論，例如，在面對經管類專業學生講授導數概念時，可以引入產量最大化如何得用數學方法解決的問題，把導數概念及應用的知識講授給學生。利用生活中存在的問題進行教學引導，可提高學生對數學學習的興趣，利用所學知識主動地去探索研究實際問題的能力。

2.激發式教學，開展數學模型在經濟問題中的應用。在現代教育技術支持下，經濟管理領域的多數問題都可以通過構建數學模式來量化分析，把抽象的經濟現象用直觀的數字得以說明，成為經濟數學教學改革的一個重要取向。適當利用經濟數學分析統計軟件，使學生掌握利用計算機軟件構建方程，模擬現實的經濟現象，收集數據，求解現實問題，使枯燥無味的數學變得形象生動，培養了學生的創新意識和實踐能力。

3.采用“N+2”過程考核模式。獨立院校相對其他本科院校考核制度可以靈活一些，在考核中應該引入“過程”考核，“N”就是指把學生課堂表現、參加數學建模、數學興趣小組討論等納入考核體系中，“2”就是讀書筆記和期末成績，這樣不再把考試成績作為唯一標準，有效地激發學生學習興趣，把經濟問題通過數學性思維進行分析和解決。

四、結束語

綜上所述，在面對經管類專業的高數教學方法改革時，應喚起學生學習興趣作為很重要的一方面，重新構架在經管類專業中數學知識的體系，體現夠用原則。學習任何一個數學概念、原理或法則，應以合適的方法，盡可能直觀性讓學生理解較抽象的數學概念。

參考文獻：

[1]王愛云，張燕.高等數學課程建設和教學改革與實踐[J].數學教育學報，2002，（2）：84-87.

[2]葉殷.高等數學教改的幾個問題[J].涼山大學學報，2004(6)：151-152

（作者單位：寧夏大學新華學院）

作者簡介：徐燕，畢業于寧夏大學數計學院應用數學專業，碩士研究生，研究方向：數學教育、應用數學，現任教于寧夏大學新華學院計科系。