淺談小學生課外閱讀的引導方法

郭麗敏

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淺談小學生課外閱讀的引導方法

郭麗敏

語文這個學科是最重要的，但又是最容易被忽略的學科，對語文教育的不重視已經是一種學生和家長普遍存在的問題，很多家長想讓自己的孩子學好語文，但短時間的突擊學習是無法提高語文成績的，語文學習要靠一點一滴的積累慢慢提高，僅僅依賴老師單方面的灌輸文章閱讀重點和閱讀方法是遠遠不夠的，最重要的還是學生自己的課外閱讀積累，所以提高和培養學生的課外閱讀興趣以及正確的課外閱讀方向，也就成了語文學習的重中之重。小學語文學習階段正是養成良好閱讀習慣的最佳時期，在多年的教學工作中我總結了如下幾個要點，來鼓勵和引導學生進行課外閱讀。

一、傳遞正確的閱讀方向

小學生因為年齡限制正處于認識世界感受世界的過程中，價值觀人生觀正在形成所以我們在鼓勵他們進行課外閱讀的同時也要把握他們的閱讀內容，保證閱讀的文章是正面的，積極的，向上的，不能奢求每一篇文章都是完美的但文章所涉內容和中心思想以及表達出的世界觀和價值取向一定要是正面。否則必然會影響孩子的心靈成長，這是課外閱讀最需要注意的，也是選擇課外讀物的基本要求。基于此點教師在向學生推薦課外閱讀讀物時要慎之又慎最好是自己讀過的認為合適的讀物才可以由教師推薦給學生，因為小學階段的學生，更愿意接受老師的建議，所以老師推薦的文章一旦出現價值取向上的問題，會對孩子產生難以估量的后果，希望所有老師在這個問題上一定要嚴謹。在推薦課外讀物的時候一定要自己先閱讀理解，確定沒問題才可以向學生們推薦。

二、閱讀材料要豐富

魯迅先生曾經說過“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”閱讀材料不能是單一的，一成不變的。例如名家散文是很棒的閱讀材料，但是給學生提供的閱讀材料不能只有散文，單一的閱讀材料，會使學生很快產生厭倦和懈怠，不能吸引孩子的閱讀興趣。教師們可以把童話，散文，簡單詩歌等等多種閱讀材料推薦給學生，這樣可以學生可以根據興趣自行選擇閱讀材料，這樣更有利于閱讀習慣的培養。在面對不同年級的時候也要有所區別，閱讀材料根據學生年齡和學習程度由淺入深，不要一成不變。我曾向低年級的學生推薦過麥克羅斯基的《讓路給小鴨子》、張天翼的《大林和小林》、羅貝爾的《青蛙和蟾蜍》、孫幼軍的《小布頭奇遇記》、冰波的《月光下的肚肚狼》、鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》、《開直升飛機的小老鼠》、包蕾的《豬八戒吃西瓜》等。學生反映良好，閱讀興趣高漲。在教授五年級和六年級時，學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維轉變，閱讀能力和理解能力顯著增長。因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。例如威夫特的《格列佛游記》、秦文君的《四弟的綠莊園》、笛福的《魯濱遜漂流記》、金斯萊的《水孩子》、柯南道爾的《福爾摩斯探案集》、巴比特的《不老泉》等等學生非常喜歡，看得津津有味，對課內課文的理解能力也有顯著提高。

三、提倡同學間對讀書心得的交流

在引導學生進行課外閱讀的同時也要提供空間和時間，以便于同學們互相交流讀書心得和體會。老師也要參與其中，這樣不僅能讓學生間相互交流促進閱讀，還可以及時發現同學們在閱讀中的問題并加以解答和正確的引導。這種交流的形式也要多種多樣，不能一成不變，例如可以引導學生進行分組討論，這樣可以加強學生的自主思考意識。也可以是辯論的形式，即使是相同文章，每個人都可能有自己的理解和認識，可以鼓勵學生就此展開辯論這樣可以利用學生的好勝心里達到促進閱讀的目的，在這個過程中也促進的學生的口才發展提升了學生的語言應用能力。還可以用講故事的方式來交流，讓同學們把自己看過的書或者文章以故事的是形式講給大家，每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，這樣不僅促進了學生課外閱讀，也從一定程度上培養了學生的寫作能力，對以后的語文學習有很大的幫助。

總之，形成正確的課外閱讀習慣對語文學習有百利而無一害。這也是對《語文課程標準》提出的“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”這個要求最好的實現方式，值得我們語文教師為之努力。以上就是我在教學生涯中總結出的一些經驗，希望能夠幫助到大家。

(作者單位：吉林長春市延安小學）