如何在小學語文教學中實施素質教育

王穎

摘 要：語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下不斷生成的語境和語流中，語文的學習應該是在這樣活生生的動態(tài)語言環(huán)境中進行的。寬松、民主、和諧的教學氛圍有利于激活學生的思維和想象力，進而培養(yǎng)學生的學習語文的興趣。唯有如此，才能既培養(yǎng)了學生能力，又激發(fā)了其學習的主動性和興趣。

關鍵詞：教學氛圍；實踐活動；開放式課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-055-02

隨著新課改在我國的廣泛推行，由"應試教育"到"素質教育"的步伐逐步從各位教育研究者的呼聲中走到了現(xiàn)實的教學工作中。但由于素質教育對教師的業(yè)務水平要求有所提高，不如應試教學那樣死板，所以在具體的教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了很多問題。我認為，小學語文的素質教育應立足教材改革，重視以學生為主體的教育活動的開展，從而形成課內、課外一脈相承的教學體系，使學生的素質得到全面提高。語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下不斷生成的語境和語流中，語文的學習應該是在這樣活生生的動態(tài)語言環(huán)境中進行的。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。為培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)，促進其個性發(fā)展，幾年來，我在課堂教學中 ，努力實施素質教育改革 ，初步嘗到一點甜頭，現(xiàn)就教改點滴與各位共勉。

一、營造民主和諧的教學氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性

教學活動是教師教，學生學的雙邊活動過程。只有教師善教，學生樂學，營造出民主和諧的教學氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性，才能取得良好的教學效果。

首先以情感優(yōu)化師生關系，提高教學質量。學生的學習意向、學習情緒，除了受教學內容、形式和方法的影響外，還與學生對教師的情感有很大關系，正所謂“親其師，信其道”，所以教師應充分運用情感的感染作用。在教學過程中，教師通過加強對教學內容情緒化的講解，使那些枯燥乏味的內容增添了情感色彩，從而收到化難為易，化厭為喜的效果。學生在輕松愉快中，沒有了心理負擔，在課堂上學得輕松，記得牢固，教師的教學質量就能起得事半功倍的效果。

其次，激發(fā)學生的興趣，營造和諧的教學氛圍，讓學生獨立、自主學習，更好地發(fā)揮主觀能動性。興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，以此為樂，趣味多多。有興趣一切困難都不是負擔，這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時，一個再小的任務對他來說也是負擔，是不可逾越的“鴻溝”。反之，對知識有濃厚興趣時，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。而寬松、民主、和諧的教學氛圍有利于激活學生的思維和想象力，進而培養(yǎng)學生的學習語文的興趣。唯有如此，才能既培養(yǎng)了學生能力，又激發(fā)了其學習的主動性和興趣，一舉兩得，何樂而不為？比如：我在教《邯鄲學步》這篇文章時，一上課我問學生：“誰看過《喜洋洋與灰太狼》這部動畫片？”全班學生都舉了手。我又問：“誰能說出這部動畫片里每只羊的特點？”學生們興致勃勃的說著：喜洋洋是智慧的羊，美羊羊是漂亮的羊，懶羊羊是懶惰的羊 ……。接著我問：“這些羊的特點一樣嗎？你能不能想辦法讓他們都變成智慧的羊或是漂亮的羊？為什么？”。我又問：“咱班48名同學，每個人的相貌、衣著、走路都一樣嗎？你從中明白了什么？”。學生回答后，我話鋒一轉，今天咱們來學習《邯鄲學步》這則寓言，看看故事里的這個燕國人是怎么做的？結果怎么樣？你從中體會到了什么？由于好的開頭，所以這節(jié)課學生們在輕松、愉悅的氛圍中學習完了課文。

二、開展以讀為主的語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)

“書讀百遍、其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，都是在強調。讀的重要性。在語文教學中，教師需站在輔導地位，引導學生在反復誦讀的過程中求知，探索，培養(yǎng)學生自主學習和自我發(fā)展的能力，真正體現(xiàn)學生的主體地位。如在小學低年級古詩詞的教學中，因學生的年齡小、知識面局限，所以對古詩詞所蘊含的意境難以理解。我打破以往逐字逐句、字字落實的翻譯，采用反復誦讀法，通過初讀--初悟--再讀--理解--體味這五步，使學生在特定的語文氛圍中去整體感知文章的內涵。經過反復誦讀，學生才能領會文字所承載的思想內容和所滲透的情感韻味。

三、創(chuàng)建開放式課堂，鼓勵學生大膽質疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：學貴有疑，學則有疑。有了疑，才會去探其究竟，才會獲得新知。我們在教學活動中，要鼓勵學生用自己的認知結構、用自己的獨特視覺來審問前人認識問題和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何現(xiàn)成的東西。只有質疑才能求異，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。教師要重視和發(fā)展學生的好奇心，注重學生質疑精神和質疑能力的培養(yǎng)。使他們養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題、延伸問題的能力和習慣。面對學生的質疑，老師不可越俎代皰，避免完全依賴于標準答案，應讓學生去討論，適時加以點撥，使學生獲得“質疑而后答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好主導作用，以確保學生的“主體地位”。使學生在質疑--解疑--答疑的過程中，發(fā)揮學生的主動性、拓展思維空間，提高閱讀質量，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、讓愛心打造高效課堂

教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學生，細心呵護每一顆幼小的心靈，要尊重學生的獨特感受。我在教《小獅愛爾莎》這課時，課文講完后，我問：“你贊成把小獅子愛爾莎送回大自然嗎？”，大多數(shù)學生按照對課文內容的理解，都同意把愛爾莎送回大自然，可有一個學生不贊成，她說“現(xiàn)在我們的家里不缺吃的，能養(yǎng)得起愛爾莎，而且愛爾莎也愿意和主人生活在一起，可以看出他們相處的很和諧，這樣也體現(xiàn)了人類的愛心?！彼徽f完，就有人提出了不同的看法，之后這一個同學就和其他同學進行了唇槍舌戰(zhàn)。學生們在愉悅、和諧的課堂上學習交流，我真正體會到了這才是學生的課堂，我看在眼里喜在心頭。

教師要讓“愛”充盈課堂，用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園，每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，

總之，新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂給學生。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習，促進學生個性發(fā)展。給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。“教無定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學生學會學習，學會做人。

參考文獻：

[1] 王 波.如何在小學語文教學中實施素質教育[J]. 新課程（小學）. 2013（06）

[2] 龐 芳.小學語文教學中的素質教育[J]. 廣西師范學院學報（哲學社會科學版）. 2011（S1）endprint