低年級課文插圖在閱讀教學中的作用

曹婷

摘 要：在小學語文閱讀教學過程中，插圖在教學中的應用是非常重要的。它不僅可以幫助學生快速的理解課文，快速猜測課文中的內容，還可以提高學生說話能力，因此我們在小學語文閱讀教學中，應大膽使用這種方式進行教學。本文就如何在小學語文教學過程中更好的實用課文插圖進行詳細的論述。

關鍵詞：低年級語文；插圖；教學作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-059-01

現行的語文課本具有“圖文并茂”的特點，即每一篇課文都有非常精美的圖片做輔助，教師如果能充分的運用這些圖片，對于學生語文課文的理解將會有很大的幫助。

一、課前說一說，提高口語表達能力

在講解課文前我們可以讓學生看一下隨文圖片，分析圖片中的內容，引導學生猜測圖片中描述場的內容，這樣可以讓學生在學習語文課文之前，就能將課文內容基本掌握，同時還能提高學生的口語說話能力。

比如在講授《快樂的節日》這篇文章時，教師在上課前這樣引導學生：“大家課本打開，翻到本文的第二頁，仔細觀看第二頁中的圖片，分析一下圖片中都畫了什么內容，他們都在干什么，整張畫面給你帶去什么感受。”收到教師的問題后，學生們開始仔細分析圖片，并在下面默默的組織自己的語言，隨后一位同學起來后回答道：“這張圖片中一共畫了三個小朋友，他們在草叢中玩耍，各個都非常開心，小鳥在天上飛翔，花兒茁壯成長，整幅畫面充滿極強的趣味性。”

教師利用這種方式進行教學，在學生學習課文前，引導學生分析課文中的圖片，猜測圖片中發生的內容，極大的提高了學生的想象能力，同時由于要求學生對圖片進行敘述，因此能夠提高學生的說話能力。

二、課中看一看，提高課文理解能力

在進行語文課文學習過程中，難免會遇到很多不理解的語句。面對這些語句教師應該如何讓學生面對？在以前教師往往是帶領學生一句句的分析。這種學習方法雖然比較有效，但卻略顯死板。其實教師完全可以讓學生在遇到不理解的地方時，觀察一下課文中的圖片，也許會取得意想不到的收獲。

比如在講授《雨后》這篇文章時，當教師講到“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”時，教師這樣詢問學生：“摔在水坑中身上會非常臟，小女孩非常怕臟，因此提著裙子，咬著嘴唇，但為什么課文最后要說她也想摔一跤呢？”這樣一個問題留給學生，學生都感到非常棘手，他們一時不知道如何回答這個問題，教師看到這種情景后，這樣引導學生：“大家先把目光放在插圖中，看看畫面中的兩個主人公什么動作，哪個小朋友玩得最開心。”學生們看后回答：“哥哥玩得更開心，他的動作最大，且身上已經很臟了，所以可以隨便玩。”教師繼續引導：“那么后面的女孩呢？”學生回答：“她非常謹慎，因此盡管玩得也很開心，但不會像哥哥那樣動作大，也不是太開心。”“很好，那么大家理解小女孩的心情了嗎？”“理解了。”

從上面的例子我們可以看出，學生在遇到不理解的語句時，通過觀察圖片完全可以幫助學生提高領悟能力。

三、課后畫一畫，提高動手審美能力

小學生對于涂鴉特別感興趣，特別是在上課過程中，喜歡利用自己手中的畫筆將課本中的圖案涂得亂七八糟，慘不忍睹。面對學生這種行為，很多老師會馬上給予制止。其實這種做法是不科學的，小學生具有較強的叛逆心理，面對教師的教誨他們不僅不會理會，還會更加放肆。因此與其讓學生抵抗，不如引導學生，進行涂鴉。

在每節課語文教學結束之前，讓學生選擇自己最喜歡的一張圖片進行任意涂鴉，在提高學生繪畫能力的同時，進一步提升學生對課文的審美感受。比如在講授完課文《狐假虎威》一文后，教師可以這樣引導學生：“大家喜歡課文中的哪個小動物呢，是威武卻又糊涂的老虎，還是瘦弱卻狡猾的狐貍，還是膽小又不愛動腦筋的小動物呢，喜歡哪個就拿起本子，將其描繪出來吧，可以是新故事，也可以是一個單獨的形象。”一聽說可以任意的涂鴉，學生們非常開心，大家紛紛選擇自己喜歡的對象在本子上進行繪畫，同時在畫面中增添了更多的主觀因素，比如有的學生覺得老虎雖然威武，但是太笨了，于是他畫了一個老虎吃狐貍的畫。有的同學認為故事不應該就此結束，當老虎發現上當后肯定會去找狐貍，于是他畫了一幅老虎找狐貍報仇的畫。大家紛紛發揮自己的想象力，畫出很多栩栩如生的畫面，在提高課堂趣味性的同時提高了學生對于課文的理解力及想象力。

總之，語文課文中的插圖是對整篇課文的一種濃縮，也是對客人的一種具象表現。因此它具有非常強的實用價值，教師在進行小學語文閱讀教學過程中，如果能夠充分利用插圖進行教學，不僅可以提高學生學習語文的效率，提高學生對語文學習的興趣，還可以提高學生綜合能力及審美能力。因此教師在教學過程中應充分利用各種插圖進行教學。首先應該鼓勵學生通過敘述圖片內容對課文進行猜測，從而提高學生的說話；其次在課文教學過程中，遇到一些不理解的詞句時教師也可以讓學生看一下；最后蕩課文講解完數后，教師節要引導學生進行涂鴉，在提高學生審美能力的同時，進一步提升學生對于課文的理解能力。

參考文獻：

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