作業：目標明確化、形式多樣化、內容層次化、評價多元化

徐春紅

《美術課程標準》明確指出：美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。因此，在美術課堂教學中，我們要改變舊的教學模式，以“美術作業的創新設計”為載體，加快美術課堂教學改革的步伐，促進美術教學的有效性。

一、作業目標明確化

美術課堂上能最快反映學生學習所得，體現教學有效性和學生知識技能掌握程度的就是學生的課堂作業。因此，美術作業的設計要緊緊圍繞課堂教學目標，體現美術作業實踐的價值。教學目標的側重點不同，作業設計的內容、形式也不同。因此，在作業設計之前，首先要仔細地研究教學目標，使作業目標明確化。

二、作業形式多樣化

在一年級《我們身邊的線條》活動中，我從學生的學情出發，選擇適合低年級學生的作業方法。在教學中我通過一根“神奇”的線條變形來導入活動，引導學生動手“變一變”，初步感受線條，激發學生對線條活動的興趣；然后再引導學生尋找身邊的線條，發現和感受線條的豐富、魅力，并對線條進行歸類認識；再通過多種感官感悟線條的美感；最后通過欣賞、分析、感悟線條畫的美，了解線條畫的表現方法，從而自己創作線條畫，表達自己對美好生活的感受。在這一活動中，我通過多樣化的作業形式：動手變，動眼看，動耳聽，動腦想，動嘴說，動手畫充分激發了學生參與美術活動的興趣，使學生能夠自主地從生活中發現線條、認識線條，愉快地運用多種感官感受線條的美，學會用線條畫一幅既有變化又有秩序美的線條畫，提高了學生的觀察能力、藝術感知能力和創作能力。

可見，在美術教學中，我們可以打破傳統的教學模式，根據學生的年齡特點和能力發展水平，圍繞教學目標，把形式多樣化的藝術實踐滲透到各個教學環節，由易到難，由點到面，循序漸進地幫助學生在美術活動中發現美、感受美和創造美。

三、作業內容層次化

理想的美術課，應該使每個學生都積極參與美術學習，并且使每位學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發展標準，并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平。為了達到這一理想目標，美術課堂作業的設計也應體現層次化，從而適合不同學生的發展。

如在六年級美術《家鄉的小吃》活動中，我并沒有按教材上的要求，僅僅讓學生用彩泥、彩紙和其他材料制作一種家鄉的小吃，而是將作業改為運用自己喜歡的形式（手工、繪畫、小報、海報等）來介紹和宣傳自己家鄉的小吃。這樣就給不同的學生提供了適合自己愛好和特長的選擇及展示的機會，學生的興致很高，做作業的積極性更高。學生的作業形式豐富、制作精美、富有創意，作業的整體質量比以前有了很大的提高，這樣不僅激發了學生對美術活動的興趣，而且也增強了學生美術創作的意識，開發了學生的智力和創新思維能力，大大提高了美術課堂教學的有效性。

我們在設計美術作業時應該考慮到學生的個性差異和能力差異，嘗試設計一些可供選擇的、分別適合不同技能程度的作業，名之曰“作業超市”，讓學生結合自己的實際學習情況、掌握技能技法的程度、生活經歷、平時的知識沉淀，去選擇自己喜歡的作業模式去表現。只有學生自己選擇的，他們在完成的過程中才會帶著愉悅的心情；只有是學生的自我選擇，是他們的興趣所在，才能更好地激發學習的創造性，使學困生在完成作業的過程中不吃力，讓優等生的能力得到張揚，從而保證教學質量有效地持續發展。

四、作業評價多元化

課堂評價是課堂教學的有機組成部分。美國心理學家、教育家布魯姆認為：評價不是為了區分而是為了改善。所謂“改善”的實現，即通過評價獲得反饋，從而對教學加以調節，使之獲得最佳的教學效果。《美術課程標準》也明確指出：在中小學美術教育中，評價的目的主要是為了改善和促進學生的發展，既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。

因此，在美術教學中我們應該“打破教師評價的霸權主義”，使作業評價多元化。在美術教學活動中我們應該把學生自評、互評和師評三方面有機地結合起來，促使多元化的評價在互動中整合各方面的力量來促進學生的發展。

為了讓更多的學生積極地參與到評價活動中，我們還可以有效地采用一些激勵機制。

作為教育工作者，我們要以發展的眼光去評價學生，無論學生的現狀何等不理想，離教育目標有多遠，教師都應該不拋棄、不放棄，應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。當學生在老師的肯定聲中建立了自信，體驗到了成功的快樂，享受到了學習的樂趣，就會由“樂學”到“會學”，最后到“善學”。總之，評價的方式、方法多種多樣，我們教師應該打開評價之門，創造性、靈活性地運用好評價機制，不斷激發學生的學習興趣和積極性、主動性，促進學生的發展。

在新課程環境下，美術作業應當成為培養學生創新精神和實踐能力的重要載體，在美術作業設計過程中，我們要注意作業設計的切入點，有目標，有重點地根據學生的年齡特點和能力水平靈活地采用多種方法和形式引導學生掌握美術知識，學習美術技能，體會美術之美，用美術語言表達自己對生活的所思、所想和所感，形成基本的美術素養。只有經過精心設計的美術作業才能真正體現美術教學的重要價值。

【作者單位：太倉市城廂鎮第一小學江蘇】