課堂情境教學研究

鄒霞瓊

隨著時代的發展以及新課改的日益推進，小學英語教學工作面臨著更多的發展機遇與更大的挑戰，只有不斷地改革與創新教學方法與手段，才能更好地滿足學生成長需要以及素質教育的發展要求。情境教學法作為一種新型的教學方式，能夠活躍英語課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，增強課堂教學效果，為英語課堂教學水平的提升提供不可多得的活力源泉。因此，在最新的歷史形勢下，如何在小學英語課堂教學中運用情境教學法，成為擺在教學工作者面前一道不可忽視的重要課題。

情境教學法是指在教學的過程中，教師借助于創設一些典型的情境，使得抽象性的語言形式變成更加可視、具體、生動的場景，從而幫助學生更好地理解教材，引起學生一定的態度體驗，并激發學生學習熱情以及情感的一種良好的教學方法。小學英語課堂教學中運用情境教學法，可以有效地引導學生更容易記憶與理解相關英語知識，融情入境，觸景生情，獲得事半功倍的教學與學習成效。以下內容將對如何在小學英語課堂教學中運用情境教學法做出比較具體性的分析。

一、創設生活化的教學情境

知識來源于生活，并最終要運用到生活中去，在小學英語課堂教學中創設生活化的教學情境，不僅可以在更大的程度上提高學生學習的熱情與主動積極性，而且也為教學效果的增強提供了不可多得的活力源泉。詳細一點來講，首先，小學英語教師要結合實際教學情況以及小學生的個性成長特征，創設活潑有趣、形式多樣的教學情境，比如，在教學生“What do you have for dinner today？ I have...”這對句型時，教師可以先將學生分成實力相當的小組，并巧妙地創設去超市買菜做晚飯的生活情境，將剛學過的幾個食物單詞作為要采購的食物清單，讓學生以小組為單位選購喜歡的食物并“煮”出一道菜，要運用“I have...”的句型說出這道菜所用到的原材料。最后，通過教師點評和學生投票的方式從各個小組中選出“new dishes” “best dishes”和“healthy meals”等，給予一定的物質獎勵或者精神鼓勵。如此一來不僅可以充分地激發學生主動參與課堂教學的熱情和積極性，而且在此進程中學生對于所學內容能夠做到扎實地掌握，并提高了他們對英語知識的運用能力；其次，教師在教授“Animals”相關詞匯時，教師可以事先錄制狗、豬、貓、鴨子等動物的聲音，然后讓學生根據錄音大聲地模仿不同動物的不同叫聲，進而繼續播放“dog” “pig”等單詞，學生自然而然地跟著讀了起來，這樣的方式讓課堂教學氛圍變得更加輕松、活躍，為接下來英語教學工作的順利開展提供了強而有力的催化劑。

二、創設多媒體式的教學情境

隨著時代的發展以及社會的進步，多媒體信息技術在各行各業中的運用已經成為潮流，小學英語教師要合理地運用該技術，為英語情境教學增添更多的色彩。具體來說，教師要正確地運用多媒體技術進行課堂教學內容的導入，比如在進行“Colours”的課堂教學之時，教師就可以運用多媒體技術，先播放一段柔美的音樂，隨著音樂的響起，屏幕上出現了湛藍的天空、碧綠的原野、純白的云朵、鮮艷的紅花等，教師借機提問“What colours can you see”來引入本堂課的教學內容，導入課堂主題；與此同時，教師還可以先將所學的基本內容教給學生，讓學生進行初步掌握，然后借助于多媒體對所學知識進行鞏固。需要注意的是，運用多媒體時要注重把握時機，切忌濫用，要時刻圍繞著小學英語教學目標的需求以及學生成長發展的需要，只有這樣才能在更大的程度上挖掘出多媒體信息技術在小學英語教學中的作用和價值，獲得令人滿意的結果。

三、創設師生互動式的教學情境

融洽的師生關系是有效地開展教學工作的必需，小學英語教師要主動地拉近與學生之間的距離，開展更加輕松、活潑、有趣的英語情境教學活動。兒童是比較善于模仿的，教師就可以恰到好處地運用這一特性，精心設計教學過程，以自身的言行引領學生學習上的進步，比如在練習“Is this jacket yours？”這個句型時，教師就可以拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：“Whose jacket is it？ Is this jacket yours？”此時學生會很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的，教師借機鼓勵學生拿著它去尋找主人，不斷地重復這種表達方式，從而在潛移默化中促進學生對所學句式的理解與領悟，也拉近了師生之間的距離；還有，在教學過程中教師要注重培養學生的想象能力，比如在教“Grapes are sour.Apples are sweet”之時，教師要盡可能地運用身體語言去表達，吃一口葡萄捂著臉表示好酸的樣子，咬一口蘋果很開心表示很甜的樣子，學生通過觀察就可以大致了解教師所要表達的意思，此時教師要鼓勵學生積極地用各種動作去表達所學內容。這樣的方式有利于師生互動式的教學情境方法的作用的更好發揮，也贏得了學生更多的喜歡與擁戴。

四、結束語

情境是小學生情感與思想世界的培養基地，是小學生身心健康發展的搖籃，對于小學生英語語言能力的增強以及英語教學質量的夯實有著不可替代的重要意義。小學英語教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于情境教學在小學英語課堂教學中發揮作用的良好途徑與方式，不斷地優化英語教學質量，為學生的成長進步及素質教育的日益深化奠定扎實的基礎。

【作者單位： 蘇州葉圣陶實驗小學 江蘇】