提高英語課外閱讀指導(dǎo)有效性探微

房李曼

【摘 要】 英語三維目標要求學(xué)生在積累足夠的語言素材知識的基礎(chǔ)上靈活運用于語言表達過程中。從學(xué)生英語閱讀實際出發(fā)，注重閱讀策略指導(dǎo)和綜合運用，有助于學(xué)生在主動閱讀過程中形成敏銳的語言感知和地道綜合表達云能力。探討課外閱讀策略指導(dǎo)，對開闊學(xué)生英語知識視野和豐富認知思維情感起到一定的推動促進作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；課外；方法

英語閱讀是學(xué)生積累語言知識和獲得豐富表達技能的重要基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、文化素養(yǎng)提升等具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。圍繞英語的優(yōu)化教學(xué)過程和方法，積極情感態(tài)度、審美價值觀培養(yǎng)等三維目標要求，注重在課外閱讀指導(dǎo)中緊扣課程三維目標，能使得學(xué)生的認知更加有深度、廣度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和使用的激情，提高英語綜合素養(yǎng)。

一、由過程方法優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生精讀課外素材

課外閱讀全靠學(xué)生的自覺，但需要一定的方法引導(dǎo)，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，懂得閱讀。結(jié)合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實際，鼓勵學(xué)生針對自身的認知特點，結(jié)合課程內(nèi)容，挑選與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材，讓他們在主動嘗試閱讀的過程中獲得更為深刻的感知。

重視閱讀的過程指導(dǎo)，讓學(xué)生在適合自己閱讀方法的基礎(chǔ)上能夠更好地閱讀。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”閱讀指導(dǎo)時，結(jié)合“Reading strategy”要求，根據(jù)文章結(jié)尾提到的“A surprise ending”——the old man was blind ，引導(dǎo)學(xué)生去探尋歐·亨利的寫作風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能在課外閱讀《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》等素材。要求學(xué)生做到能根據(jù)文章的題目猜想作者的寫作意圖；圍繞小說情節(jié)找出其中具有轉(zhuǎn)折性的語句等，讓學(xué)生學(xué)會從相關(guān)的詞語中判斷作者的用意；引導(dǎo)學(xué)生運用筆記形式摘錄出素材中的精彩語句，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)模擬機會。建議學(xué)生在課外閱讀中圍繞“What do I read from the article？”書寫閱讀學(xué)習(xí)筆記，幫助他們更好地深化理解感知。

從學(xué)生的閱讀過程中指導(dǎo)他們運用正確策略，能使得閱讀不在成為他們學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而讓他們在熟能生巧的仔細體味過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。注重從相關(guān)細節(jié)中找出相應(yīng)的語句，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的發(fā)現(xiàn)，主動融入自己的認知所感，讓他們有更為明確的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高綜合表達運用能力。

二、由情感價值活化指導(dǎo)學(xué)生把握重點研讀

課外閱讀是學(xué)生與文本對話和作者交流的過程，也是他們獲取豐富認知思維情感的有效途徑。重視學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣、頑強意志和堅韌品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在閱讀中汲取豐富的營養(yǎng)，更利于他們非智力因素健康發(fā)展。

重視情感價值的引導(dǎo)，更能夠使得學(xué)生將閱讀感知轉(zhuǎn)為自我生成發(fā)展需要。例如，在模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”閱讀教學(xué)過程中，不妨根據(jù)文章表達的“How do we protect lost civilizations？”主題，引導(dǎo)學(xué)生就文明的歷史價值意義和對人們生活的影像等方面作表述，建議學(xué)生就此方面的內(nèi)容選擇相關(guān)的事例予以閱讀。同時，可要求學(xué)生就文中提及的The Potala Palace、Pompeii、Loulan等地，搜集一些相關(guān)傳說、旅游介紹等素材，剖析其中的人文道德、發(fā)展意義等。

以這樣方式優(yōu)化教學(xué)，更能夠使得學(xué)生帶著虔誠的新主動與作者進行對話探討，讓他們的思維情感從中受到啟迪和熏陶。在指導(dǎo)過程中，一方面，要求學(xué)生能夠在粗略而快速地閱讀全文，明確背景，抓住線索，了解梗概，把握主旨基礎(chǔ)上，嘗試運用文章中的詞語進行概括，增強感知；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生針對文中的關(guān)鍵詞匯、核心語句來明確理解感知方向，并要求學(xué)生結(jié)合前后語境表達，揣摩文章的情境和情感，讓學(xué)生有更多的認知空間。

三、由拓展延伸發(fā)展鼓勵學(xué)生總結(jié)反思方法

教材無非是個樣子。（葉圣陶）從學(xué)生的全面發(fā)展需要來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過程和反思方法，能在培養(yǎng)他們高度學(xué)習(xí)自覺性和主動性基礎(chǔ)上，更利于他們主動發(fā)現(xiàn)問題，形成科學(xué)合理的感知體系。拓展延伸的過程也是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程的不斷深化，能使得學(xué)生在認知歸納過程中發(fā)現(xiàn)更為行之有效的策略方法。

在引導(dǎo)學(xué)生主動歸納的過程中，按照閱讀教學(xué)要求和學(xué)生出現(xiàn)問題，有針對性找出他們在閱讀中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們動過歸納總結(jié)的方式表達自己的閱讀所見、所感。引導(dǎo)學(xué)生走出單純依靠閱讀的模式，多建議他們能夠讀一些英文類的雜志，特別是反映當今英美國家的社會生活的雜志，推薦學(xué)生多閱讀《瘋狂英語》（Crazy English），讓學(xué)生在有階段性的閱讀訓(xùn)練過程中更好地“享受英語，享受閱讀”。可引導(dǎo)學(xué)生多熟記背誦《瘋狂英語》900句，讓他們在反復(fù)識記和認真揣摩的過程中形成更為豐富的語言感知，掌握更為靈活的語言表達方式和思維方法。

如前所指，學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的形成需要大量的素材研讀和思維方法的充揣摩，幫助他們從三維目標達成角度主動閱讀、積極探究，能使得他們的認知更加有深度。注重方法的合理優(yōu)化和思維情感的正確引導(dǎo)，能使得學(xué)生在主動嘗試和積極表達過程中形成正確的學(xué)習(xí)感知思維，滿足學(xué)科發(fā)展需要。

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（作者單位：江蘇省新沂市第三中學(xué)）