教師人格魅力對(duì)班級(jí)管理的影響

袁醒蘭

摘要：師者，傳道授業(yè)解惑也。但這只是教師最基本的職能，教師的作用更體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生健康的身心發(fā)展的一種促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，還要擁有讓人信服的人格魅力。這種人格魅力不是來(lái)源于教師的威嚴(yán)與管教，而是通過(guò)教師在日常生活中的行為處事和為人準(zhǔn)則等方面體現(xiàn)出來(lái)的。教師擁有好的人格魅力，不僅能夠使學(xué)生樹立健康的榜樣，還能夠在班級(jí)管理的過(guò)程中更加的高效，簡(jiǎn)單。本文通過(guò)對(duì)于教師人格魅力的內(nèi)涵方面切入，從而淺析教師人格魅力對(duì)于班級(jí)管理的影響。

關(guān)鍵詞：教師人格魅力;班級(jí)管理;積極作用

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0196-01

教師的人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不彰顯著無(wú)形的吸引力，不僅能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，更能夠吸引學(xué)生在生活中不斷的以教師為榜樣，從而改正自身存在的問題，縮小自身和教師之間的差距。教師的人格魅力是每一個(gè)優(yōu)秀教師畢生追求的，不僅體現(xiàn)出教師的個(gè)人修為和修養(yǎng)，還是教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的。教師的人格魅力包含著教師的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，通過(guò)無(wú)形的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物無(wú)聲”的感化教育。

一、教師的人格魅力在班級(jí)管理中的影響

教師的人格魅力能夠提升班級(jí)的凝聚能力。評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的好壞最主要的方面在于觀察班級(jí)的凝聚能力。一個(gè)班級(jí)的凝聚力不僅能夠使整個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系更為融洽，還體現(xiàn)在同學(xué)和師生之間的關(guān)系更為和諧。只有一個(gè)班級(jí)充滿了凝聚力，班級(jí)管理才能夠更加的輕松簡(jiǎn)單，教師也不再會(huì)對(duì)于班級(jí)管理的問題浪費(fèi)大量的精力。

提高班級(jí)的凝聚力最重要的方面在于教師的人格魅力。一個(gè)好的教師不一定具備淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，也不在于研究的課題所么豐富，更主要的方面在于教師自身一定要具備高尚的人格魅力和人格修養(yǎng)，只有這樣才能夠在班級(jí)之中樹立起教師的威嚴(yán)，才能夠使得廣大學(xué)生在教師人格魅力的影響之下主動(dòng)的尊重教師、愛戴教師、支持教師開展班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，圍繞在教師的周圍形成強(qiáng)有力的凝聚力，才能夠使得班級(jí)管理更加的具有效率。由此可見，教師的人格魅力對(duì)于班級(jí)管理中的凝聚力的影響十分重要。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于教師的性格特征千差萬(wàn)別，有的教師性格沉穩(wěn)，而有的教師則相對(duì)急躁;有的教師個(gè)性內(nèi)斂，有的教師則性格外向。盡管教師性格的形成有很多的因素，但是不可忽視的是，教師的性格特征對(duì)于班級(jí)管理的工作中起到很深的影響。性格外向的教師由于自身的情緒變化明顯，在工作中有可能受到情緒起伏波動(dòng)的影響，所以不利于班級(jí)管理工作。

二、培養(yǎng)教師自身的人格魅力

1.教師必須加強(qiáng)自身的個(gè)人修養(yǎng)

中國(guó)有句老話說(shuō)的是“其身正，不令而行;其身不正，令而不從?！痹趯?duì)于教師的個(gè)人魅力的形容可以說(shuō)恰到好處。教師為人師表，最主要的作用在于對(duì)學(xué)生起到的表率作用。如果教師自身的品行端正，以身作則，對(duì)于學(xué)生的管理就能夠?qū)崿F(xiàn)“不令而行”;如果教師自身的品行不端，只說(shuō)不做，那么對(duì)于學(xué)生的管理就只能是“令而不從”。學(xué)生無(wú)論是年齡還是心理還處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，所以他們會(huì)以教師的行為作為榜樣，教師自身的個(gè)人修養(yǎng)、生活習(xí)慣、個(gè)人能力都是學(xué)生在日常生活中模仿的對(duì)象。

如果教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊老愛幼，助人為樂。而且教師在日常的生活中也是這樣做的，那么學(xué)生在遇到類似的問題就會(huì)去模仿教師的做法;如果教師在日常生活中沒有做到自己所要求的，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)于教師提出的要求產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致在日常生活中遇到類似的問題會(huì)產(chǎn)生疑問。

2.教師必須提升自身的管理能力

教師是班級(jí)管理的核心人物，所以教師必須具備班級(jí)管理的能力，班級(jí)管理的能力包括管理的理念和管理的操作。而在管理的過(guò)程中，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響作用就會(huì)充分的進(jìn)行發(fā)揮，教師通過(guò)展示自己在管理班級(jí)時(shí)的處事原則和工作態(tài)度，使得學(xué)生被教師的個(gè)人魅力所吸引，才能夠使班級(jí)管理工作的進(jìn)展得以順利的進(jìn)行。

在班級(jí)管理的工作中，教師通過(guò)向?qū)W生展示自身的個(gè)性、才能和自身素質(zhì)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)不斷的感染著學(xué)生的內(nèi)心，使得學(xué)生從心底對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情，自愿的聽從教師的安排。在具體的管理過(guò)程中，教師要保證班級(jí)管理工作的長(zhǎng)期性，如果管理的工作太過(guò)隨意就會(huì)使學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的工作不屑一顧，即便學(xué)生尊重教師，自愿的尊重教師的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)出現(xiàn)班級(jí)管理渙散，難以形成良好的個(gè)人品質(zhì)和堅(jiān)毅的性格。

三、強(qiáng)化班級(jí)管理工作

教師在提升自身人格魅力的同時(shí)，一定要注意日常的班級(jí)管理工作的強(qiáng)化。在班級(jí)管理的工作主要集中于學(xué)習(xí)生活中。教師要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，保證學(xué)生在休息和學(xué)習(xí)之間的勞逸結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成制定計(jì)劃的良好習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。教師要對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，從而使優(yōu)秀學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也能夠帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理的方面，教師還要做到注重班級(jí)團(tuán)結(jié)，努力培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，使得班集體的學(xué)生一起努力，共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，如熱愛勞動(dòng)、注意衛(wèi)生、關(guān)系集體等良好的生活習(xí)慣。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)督，從而保證學(xué)生不能半途而廢。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于班級(jí)管理工作，教師的個(gè)人魅力十分的重要，而且具有深遠(yuǎn)的影響。教師擁有好的人格魅力，不僅能夠使學(xué)生樹立健康的榜樣，還能夠在班級(jí)管理的過(guò)程中更加的高效，簡(jiǎn)單。而且，教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展和今后在工作生活中的影響也是深遠(yuǎn)持久的。

（作者單位：揭陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校）

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