工科高校中創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)建立的研究
——以大連交通大學(xué)為例

李磊

（大連交通大學(xué)招生與就業(yè)處 遼寧大連 116028）

工科高校中創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)建立的研究
——以大連交通大學(xué)為例

李磊

（大連交通大學(xué)招生與就業(yè)處 遼寧大連 116028）

雖然創(chuàng)業(yè)教育在我國高校已開展了近二十年，但我國高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于初級階段。近幾年，國內(nèi)多個省市相繼推出了相應(yīng)政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基金也不斷涌現(xiàn)。但創(chuàng)業(yè)教育仍舊存在體系不完善、啟動資金不足、行業(yè)選擇存在誤區(qū)、沒經(jīng)驗也無借鑒、缺少必要孵化機構(gòu)等問題，這些因素一定程度上影響了大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，本文以工科院校特點為出發(fā)點，探索創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)。

創(chuàng)業(yè) 體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個全球性話題，正逐漸受到世界各國政府的高度重視。加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為世界各國教育領(lǐng)域的共識。2013年11月8日，習(xí)近平總書記向2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會專門致賀信，特別強調(diào)了青年學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，并指出全社會都應(yīng)當(dāng)重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。黨的十八屆三中全會對“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”作出了專門部署，指出了明確方向。2014年夏季達沃斯開幕式上，國務(wù)院總理李克強提出“在中國960萬平方公里的大地上掀起一個大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮”。

但是，在工科院校因?qū)W科限制，創(chuàng)業(yè)教育的開展在師資力量、學(xué)生認(rèn)可度等方面受到一定的制約。大連交通大學(xué)作為一所以工為主，管、理、文、經(jīng)、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，但2009年以獲批遼寧省創(chuàng)業(yè)教育示范校為契機，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐取得了快速的發(fā)展，取得了一定的成效。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，大連交通大學(xué)以“提高創(chuàng)新能力，推動創(chuàng)業(yè)實踐”為指導(dǎo)思想，堅持思想引領(lǐng)，觀念創(chuàng)新；堅持改革推動，手段創(chuàng)新；堅持完善機制，管理創(chuàng)新，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，針對深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，做了大量有益的探索和實踐。

一、探索創(chuàng)業(yè)教育模式，推進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

各高校首先應(yīng)建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機制，按照各級文件要求，成立專門機構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)科研工作。

大連交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育由大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育基地牽頭，通過課堂教學(xué)、課外實踐等方式培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。現(xiàn)已逐步形成教務(wù)、科研、就業(yè)、學(xué)生工作、學(xué)生社團等系統(tǒng)的優(yōu)勢整合，積極推進“理論教學(xué)、實踐拓展、咨詢輔導(dǎo)與評估反饋四位于一體”的創(chuàng)業(yè)教育新模式，構(gòu)建全員參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的工作格局。

同時，逐步構(gòu)建并完善教學(xué)研究平臺、師資培訓(xùn)平臺、教學(xué)資源保障平臺、教學(xué)督導(dǎo)與評估平臺。

1.教學(xué)研究平臺

無論是在教學(xué)內(nèi)容方面還是在教學(xué)方法方面，創(chuàng)業(yè)教育都與傳統(tǒng)教育有著顯著的區(qū)別。只有構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究平臺，才能源源不斷地為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供鮮活的教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)的教學(xué)方法。因此，我校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究平臺，注重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面入手，為創(chuàng)業(yè)教育提供有效的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法。

開展創(chuàng)業(yè)教育之初，由于創(chuàng)業(yè)教育評估體系不完善、督導(dǎo)體系不健全、教學(xué)研究成果邊緣化、教師隊伍兼職為主等一系列因素，一定程度上影響了教師從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的熱情。

鑒于此，高校應(yīng)在擴大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的同時，通過各種途徑激勵創(chuàng)業(yè)教育教師從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究。

2.師資培訓(xùn)平臺

教師是教學(xué)的直接承擔(dān)者，創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)和水平直接影響著創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要雄厚的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資需要具備學(xué)者與企業(yè)家的雙重素質(zhì)。然而，此類師資在我校乃至全國高校都極為緊缺。目前，國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育師資仍舊以“學(xué)術(shù)派”教師為主，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至企業(yè)就業(yè)經(jīng)歷，還有部分老師因為行政工作關(guān)系，專業(yè)進修機會少，教學(xué)技能相對欠缺；另外一部分從企業(yè)聘請的創(chuàng)業(yè)人士，雖然實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗。

因此，創(chuàng)業(yè)教育開展初期，重點工作圍繞組建師資隊伍、建立教學(xué)內(nèi)容體系方面著手。之后，需加大力度提升師資水平，在師資選聘環(huán)節(jié)應(yīng)建立嚴(yán)格的體系，提倡教師自由申報，經(jīng)面試考核，合格人員經(jīng)培訓(xùn)后承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

為提升教學(xué)效果，高校應(yīng)不斷加強創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)平臺的構(gòu)建。首先，針對創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的培訓(xùn)。在教學(xué)內(nèi)容上，通過教材、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑充實創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育需要采用體驗式的教學(xué)方法，這種方法對教師的理論知識、課堂掌控能力、實踐經(jīng)驗都有著較高的要求，需要一定的專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)。

因此，通過模擬授課、集體備課、沙龍研討等方式不定期組織專兼職教師開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，根據(jù)實際情況，選送優(yōu)秀教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)等等，這些手段是十分必要的。同時，應(yīng)鼓勵專兼職教師利用各類平臺創(chuàng)辦企業(yè)，創(chuàng)造條件組織專兼職教師走進創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)者接觸的方式獲得創(chuàng)業(yè)知識、積累創(chuàng)業(yè)案例、總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的培訓(xùn)形式。推動體驗式教學(xué)方式全面推進課堂，將理論與實踐相結(jié)合，行之有效的開展創(chuàng)業(yè)教育。

同時，應(yīng)借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、精品課程平臺、相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的職業(yè)發(fā)展教育平臺逐步完善網(wǎng)絡(luò)化師資培訓(xùn)平臺，提供更加完備的師資培訓(xùn)電子資源。

3.教學(xué)資源保障平臺

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的有效運行需要有效的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源保障平臺的支持，建議高校從教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、支持系統(tǒng)三個部分面向師生提供教學(xué)資源。

4.教學(xué)督導(dǎo)與評估平臺。

為保證教學(xué)效果，高校還應(yīng)建立由相關(guān)部門組成的教學(xué)督導(dǎo)與評估平臺，從“教師能力、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果”三大指標(biāo)評估教學(xué)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)計劃，融入人才培養(yǎng)全過程

高校應(yīng)明確將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的理念，在大學(xué)一年級開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，從新生入學(xué)開始開展全程化創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生意識從為了生存的創(chuàng)業(yè)走向促進自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)，通過個體指導(dǎo)提升創(chuàng)業(yè)能力。

（三）課堂教學(xué)課外實踐多管齊下

以強化“目標(biāo)的牽引力、制度的保障力、活動的滲透力、科研的助推力、平臺的支撐力”為依托，拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道。通過必修課加入創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)概論的內(nèi)容，通過選修課進一步幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生將商機落地。在教學(xué)環(huán)節(jié)，走近課堂的不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，也應(yīng)有成功的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)者，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，共同分析創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的一些問題。通過案例分析、角色扮演和課堂討論，使學(xué)生不斷面對不同的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，教師則從引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角度來設(shè)計和控制教學(xué)的進程。

二、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，推動創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

學(xué)生活動室推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力載體，通過精品賽事、開展模擬實訓(xùn)和建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，推進創(chuàng)業(yè)實踐活動。搭建以創(chuàng)業(yè)實踐引導(dǎo)創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）規(guī)范管理、制度先行

為創(chuàng)業(yè)工作的制度化、規(guī)范化建設(shè)提供保證，高校應(yīng)重視建立健全的制度和機制，使創(chuàng)業(yè)工作規(guī)范化，制度化。

（二）依托孵化平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化器功能

目前，各大學(xué)科技園、企業(yè)培訓(xùn)基地等孵化平臺，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了支撐和服務(wù)。高校相關(guān)部門應(yīng)整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化提供軟硬件支持，提升大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（三）校地合作，打造“校園孵化、政府扶持、社會服務(wù)”三位一體的創(chuàng)業(yè)模式

大連交通大學(xué)為了進一步推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實踐活動，聯(lián)合大連市沙河口區(qū)政府，成立了大連市高校首家“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃”。為有創(chuàng)業(yè)愿望并擁有項目或產(chǎn)品雛形的在校大學(xué)生搭建起的創(chuàng)業(yè)項目校園“育苗床”。面向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生免費提供基礎(chǔ)設(shè)施完善的辦公場地和辦公設(shè)施以及多種形式的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、幫助申請政府的無償創(chuàng)業(yè)扶持資金、推薦優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目到市級創(chuàng)業(yè)孵化器進行孵化等方面的服務(wù)，在軟件、機械自動化、新材料、新能源等領(lǐng)域展開孵化工作。沙河口區(qū)政府建立項目激勵機制，為入駐到“創(chuàng)業(yè)苗圃”的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一定的無償創(chuàng)業(yè)扶持資金，建立項目對接機制，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供成熟的創(chuàng)業(yè)“種子”項目，建立創(chuàng)業(yè)體驗機制，定期邀請有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生到沙河口區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心在孵企業(yè)掛職體驗。

（四）借助創(chuàng)業(yè)基地管理委員會、創(chuàng)業(yè)項目評審委員會、專家咨詢指導(dǎo)委員會加強項目引導(dǎo)

為加強對創(chuàng)業(yè)苗圃的領(lǐng)導(dǎo)和管理，提升對入駐項目的規(guī)范化科學(xué)化管理，大連交通大學(xué)成立創(chuàng)業(yè)苗圃管理委員會、創(chuàng)業(yè)項目評審委員會。負(fù)責(zé)苗圃的建設(shè)與管理，審核苗圃的發(fā)展規(guī)劃等宏觀管理。項目管理委員會負(fù)責(zé)組織開展創(chuàng)業(yè)項目推薦評審工作。

同時，為幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中避免風(fēng)險，減少失敗，少走彎路，及時解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，特聘了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐有幫助的政府、企業(yè)、高校等各路精英為我校大學(xué)生首批創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專家咨詢指導(dǎo)委員會。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專家咨詢指導(dǎo)委員會重點對收集和開發(fā)的創(chuàng)業(yè)項目進行評估論證；幫助參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員完善創(chuàng)業(yè)計劃；對創(chuàng)業(yè)人員提出的實際問題和困難進行有針對性的指導(dǎo)，分析企業(yè)存在的問題，制定解決方案等智力支持。同時，通過網(wǎng)上平臺精心咨詢答疑，為創(chuàng)業(yè)者和專家搭建快捷的溝通渠道，為創(chuàng)業(yè)者提供政策、管理、市場、技術(shù)等全方位的咨詢服務(wù)。最終，使創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作實現(xiàn)向?qū)I(yè)技術(shù)型和實用時效型的轉(zhuǎn)化。

（五）精品賽事深入孵化創(chuàng)業(yè)項目

高校可成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，聚集有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，通過社團活動、精品賽事，深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。通過擴大各高校間創(chuàng)業(yè)團體的交流學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思路。同時開展“創(chuàng)業(yè)講壇”“創(chuàng)業(yè)者沙龍”等交流平臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流機會。

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)大量高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的歷史重任。進一步加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)對未來社會發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，已經(jīng)成為我國高等院校落實“十八大”精神的具體任務(wù)。

高校應(yīng)針對大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問題的研究及推動，通過政府部門提供的扶持政策，引入企業(yè)、金融機構(gòu)的優(yōu)勢資源，再以高校創(chuàng)業(yè)教育體系及孵化中心為載體，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和夢想，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力，保證社會的良性發(fā)展。

李磊：女【1981—】遼寧沈陽人，大連交通大學(xué)講師，碩士.研究方向：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).

圖三 學(xué)生希望第二課堂開展的內(nèi)容

三、調(diào)查分析與建議

據(jù)假期在學(xué)校開設(shè)“第二課堂”興趣班的調(diào)查顯示，38.83%的同學(xué)表示很好，有喜歡的自己會參加，35.53%的同學(xué)表示有一定興趣，但課程不好的話會覺得浪費時間，其余的同學(xué)表示對學(xué)習(xí)沒幫助或者覺得無聊不想?yún)⒓印＿@些數(shù)據(jù)得知，同學(xué)們并不是對第二課堂本身不感興趣，而是對第二課堂的選擇上有一定要求。所以，想要更好的建設(shè)第二課堂一是要從學(xué)生的思想上進行引導(dǎo)，二是要從課堂本身的內(nèi)容上進行改善，第二課堂需要讓學(xué)生勞有所獲［3］。

對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生而言，課程繁重時間打緊，抽出時間學(xué)習(xí)第二課堂和抽出時間休息的選擇中，大部分會選擇后者。因此，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生正確合理安排時間，用正確的方式使心理上得到放松，而不僅是生理上。把第二課堂的最優(yōu)使用方法和好處正確灌輸給大家。

對第二課堂開設(shè)課程選擇上，要盡量滿足學(xué)生的需求，畢竟興趣是最好的老師，但是同時不能忽略課程的教育意義，兩者結(jié)合才能發(fā)揮出第二課堂的最大意義。一是在課程開設(shè)形式上，可以是實驗興趣小組、綜合設(shè)計性實驗、學(xué)生科研課題組、學(xué)生科技正文大賽及其走出校門參加社會實踐等［4］。二是在課程開展的時間上，要盡量滿足不與學(xué)生的基礎(chǔ)課程安排相沖突，并且課時上也不能過于冗長。

這樣學(xué)生才有時間學(xué)，有興趣學(xué)，不以得學(xué)分為目的被動學(xué)習(xí)。學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的二課堂，才能使第二課堂教學(xué)目的得到實現(xiàn)，學(xué)生的興趣愛好才能得到發(fā)展，綜合素質(zhì)才能得到提高。

［1］彭義香，聶冰清，亓來華，吳品芳，左斌，王真.醫(yī)學(xué)生第二課堂教學(xué)“四化”建設(shè)［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2010，08：1126-1128.

［2］姚電，胡林龍，龔鵬.第二課堂：大學(xué)生人文素質(zhì)提升的廣闊平臺［J］.宜春學(xué)院學(xué)報，2004，05：105-108.

［3］林麗，任安經(jīng)，袁文俊.充分利用第二課堂，提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)與能力［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2007，05：420-421.

［4］景曉紅，茍興春，張淑莉，李小峰，馮浩，劉潔.豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學(xué)生綜合能力［J］.醫(yī)學(xué)研究與教育，2011，05：88-90.