基于企業(yè)模式的電子產品工藝實訓改革與創(chuàng)新

葛 寧

（西安航空職業(yè)技術學院，陜西 西安 710089）

基于企業(yè)模式的電子產品工藝實訓改革與創(chuàng)新

葛 寧

（西安航空職業(yè)技術學院，陜西 西安 710089）

電子產品工藝實訓是電子專業(yè)學生的核心實訓課程，通過該課程的學習能夠提高學生的實踐能力、分析問題能力、創(chuàng)新能力。怎樣完成好這門課程，通過教改取得了一些成績。

培養(yǎng)目標；實踐能力；創(chuàng)新

1 引言

隨著電子技術的飛速發(fā)展，我國已經成為電子產品生產、制造的主要產業(yè)基地，需要大量的從業(yè)人員。作為具有電子產品生產技能的高職人才，電子產品工藝所涉及的基本技能是必須掌握的，為了培養(yǎng)高技術人才，應該從教學內容和方法等多方面進行改革，以適應市場的需求。

課程目前存在的問題目前電子行業(yè)發(fā)展速度快，電子產品制作所涉及到的材料、元器件、零件、部件等也在不斷的更新致使該課程在教學中要求不斷的將新知識、新技術進行應用，目標是培養(yǎng)有技術的高技能型人才。目前電子工藝課程教學還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：實驗設備和實驗器材單一，不能進行及時更新；電子產品工藝實踐時間明顯不足；實驗室不能得到有效的利用，實驗環(huán)境需要完善；教學內容不豐富，教學手段有待提高。本課程通過教學立項改革，取得了一些成績。

2 教學改革

2.1教學內容的改革

該課程培養(yǎng)目標主要有掌握電子產品工藝的基本理論；熟練多種電子儀器儀表的使用；熟悉電子產品的設計、制造、調試、安裝、維修、管理等技術。鑒于課程內容多、雜。因此在教學中將理論和實踐融為一體，以項目式教學方法使枯燥的理論與生動的實際應用緊密聯(lián)系，對教學質量的提高和培養(yǎng)高素質技能型人才起到積極的推動作用。項目的構建主要基于電子產品生產工作過程，充分體現(xiàn)工學結合思想，將知識體系與職業(yè)技能體系整合于一體。項目規(guī)劃的科學、合理，具體內容如下所示。

圖1　項目規(guī)劃框圖

每一個項目的提出都有它的必要性、針對性，在項目目標上主要提出知識目標、素質目標、能力目標；學習的內容依據項目任務具體提出；項目實施的基礎重要是實訓條件的要求，儀器儀表的及相關工具、材料等的準備；最后項目完成后進行評價，建立評價指標。編寫電子產品工藝實訓指導書，指導書的內容分三部分完成，分別為基礎實驗、單元電路的裝配與調試、創(chuàng)新實訓。內容體現(xiàn)從基本元件到硬件和軟件的結合，使學生的能力得到逐步的提高，同時和其他專業(yè)課程如單片機、傳感器、電子電路的仿真等相輔相成，提高了學生的綜合能力。

2.2教學方法的改革

傳統(tǒng)的電子工藝課程教學分為理論部分和實驗部分，改革后，學院模仿生產車間創(chuàng)建電子工藝實訓室，教學中老師在實訓室實現(xiàn)“教、學、練”一體化。提高了學生的興趣和實踐能力。另外，現(xiàn)代教育技術應用采用高水平的多媒體教學影片、視頻錄像，再現(xiàn)產品的制造過程以及國內最先進的PCB制造、SMT組裝、等工藝技術成果，配合高質量的動畫、解說解析技術細節(jié)，將真實的生產過程、生產環(huán)境播放給學生觀看，使教學變得直觀、生動，極大地提高學生的專業(yè)興趣和學習積極性。典型事例，播放手工焊接貼片元件操作技巧視頻，學生看完后，再進行操作，效果反響良好。

2.3加強電子工藝實訓基地的開發(fā)

新開發(fā)電子工藝實訓室，按照車間的生產模式，新購買實訓臺，我們的學生在完成每一個實訓項目前，指導學生編寫崗位職責卡片，工藝操作須知，完成項目的過程中及時的編寫工藝文件。目前模擬車間的實訓室初具規(guī)模。在校外實訓基地的開發(fā)，在我校附近開發(fā)區(qū)聯(lián)系實訓基地讓學生有 1周的下廠實踐機會，如三清電子廠，SMT生產車間等。校內外實訓基地的開發(fā)對于該專業(yè)學生的實踐活動起到了至關重要的作用。

2.4實訓成績評定標準

我們的高職學生相關專業(yè)文理兼收，學生基礎差異大，在一體化教學中依據學生水平進行分組、選擇合適的實訓項目真正做到“因材施教”。因此每一個實訓項目同一組同學進行討論，決定方案，老師檢查方案并給予指導性的建議，同一組同學人人參與，不僅能夠提高學生的技術水平，同時學生的合作能力、協(xié)調能力、團結能力都得到了提高。在同學生一組操作完成后。老師做為監(jiān)督者必須讓一組同學記錄制作過程，討論問題，書寫心得體會，一個任務讓每位同學參與，讓每位同學感知自身的價值，集體的智慧。每組實訓成績由同學們互相打分（學生的自覺性和責任感得到了提高）和老師打分最后決定總成績。下面是學生實訓成績的評定表，總成績?yōu)?00分，如表1、表2所示。

表1　學生打分表

表2　老師打分表

表中學生的打分比例比較大，可以做為老師的參考，最后老師只需要評閱實訓報告和答辯。在實訓中學生對互相打分特別感興趣，使他們在實訓中互相監(jiān)督、互相合作，每組的實訓效果良好。

3 結束語

電子產品工藝實訓課程的改革雖然取得了一點成績，但是其中還有很多問題的存在。怎樣讓我們的學生提前感受企業(yè)的文化，實踐能力創(chuàng)新能力得到提高，還需要對實訓的內容和條件不斷地完善。

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[3] 李光蘭.電子產品組裝與調試[M].天津大學出版社,2010.

[4] 李傳愛,衣淑娟.新時期電子工藝實習模式研究[J].黑龍江教育,2011,(5):69-70.

[5] 王成安.建設具有仿真職業(yè)氛圍的電子產品工藝實訓室[J].機械職業(yè)教育,2008,(1):38.

Based on the Business Model of Eelectronic Products, Technology Training Reform and Innovation

Electronics technology training is electronic majors core curriculum by learning the course can improve students' practical ability, the ability to analyze problems, ability to innovate. How to accomplish this course, through the reform has made some achievements.

Training objectives ;practice ability;the innovation

G712

A

1008-1151(2015)04-0149-02

2015-03-12

西安航空職業(yè)技術學院院級教改課題“基于企業(yè)模式的電子產品工藝實訓改革與創(chuàng)新研究”（13xhjg017）。

葛寧（1978-），女，陜西高陵人，西安航空職業(yè)技術學院電子工程學院講師，研究方向為應用電子專業(yè)理論與實踐教學。