科技體育的發展給云南高校體育教育專業人才培養的啟示

周璽 劉慧靜

（西南林業大學體育部 云南昆明 650224）

科技體育的發展給云南高校體育教育專業人才培養的啟示

周璽 劉慧靜

（西南林業大學體育部 云南昆明 650224）

通過文獻資料法、專家訪談法、走訪調查法研究，發現目前云南高校體育教育專業的人才培養絕大多數仍然以傳統的體育項目為培養目標，沒有相關科技體育概念的課程和培養目標。科技體育對體育功能的延伸應當在一定程度上影響了高校體育教育對體育功能的認知與選擇。當前傳統體育教育專業人才培養不符合目前中、小學校全面開展科技體育傳統校建設對體育教師人才引進的要求，不利于體育教育專業畢業生就業，更不符合時代發展的要求。建議擁有更多資源的有體育教育專業的云南高校，逐步修改體育專業人才培養方案，逐步將科技體育由無到增設選修課再增設必修課課程。

科技體育 高校 體育教育

科技體育的項目主要包括：航空模型、航天模型、無線電測向、輕型飛機、滑翔機、熱氣球、飛艇、運動傘等項目。但在學校中能普遍開展的項目主要有：模型運動、定向運動、電子制作和業余無線電。

一、研究目的

“根據當前我國中小學校開展科技體育運動的基礎、校園陽光體育運動的特點和國家發展科技體育運動的要求，率先在中小學校作為重點推廣的運動項目有模型運動、定向運動和無線電運動三類。”［1］。科技體育傳統校在中小學中的建設和試點越發普及，對體育教師人才引進的評價標準也隨之發生變化，掌握運動技能、體育教學知識的多少已不再是衡量體育人才的唯一標準，重要的是看其是否具有開展科技體育的教學能力和創新能力。云南高校在體育教育專業人才培養中，列入科技體育的課程既是進行創新教育的有效途徑之一，也是提高體育教育畢業生就業率的有效手段。

二、研究對象與方法

通過文獻資料、專家訪談、數理統計、走訪調查等研究方法，研究把科技體育在中小學中的快速發展對云南高校體育教育專業人才培養帶來的啟示。選取西南林業大學體育教育專業人才培養方案和師資為對象進行研究。

三、結果與分析

1.云南省開展科技體育現狀

2012年在蒙自市第四小學舉辦的云南省青少年科技體育模型比賽，由省體育局、教育廳、科協共青團省委和省婦聯主辦，共有昆明、曲靖、紅河等州市15所中、小學校的200余名選手參加，項目包括18個小項。該項目開展較好的昆明春城中學、云銅小學、蒙自市文瀾鎮中心學校，以及被列為全國首批“科技體育傳統校”的曲靖育紅小學和被省模型管理中心授予“云南省科技體育模型運動重點學校”的蒙自市第四小學均取得了優異的成績。

一年一度的云南省青少年科技體育競賽，2013年在安寧市第一小學舉行，是科技體育賽事項目最多、賽事規模最大的一次科技體育競賽，“科技體育走進校園、放飛希望、夢想起航”是國家體育總局、教育部、科技部提出推動科技體育發展的強有力地措施。

2.西南林業大學體育教育專業人才培養

表1 西南林業大學課程體系的構成和學分學時比例

從表1來看，西南林業大學體育教育專業的培養方案中，專業課的比例14.6%，在剛剛滿足學校課程類別比例的線上，整體來看專業課的學時學分比例偏低，不利于學生對體育教育專業“一專多能”的技能掌握。而通識課程比例60.3%，學科基礎課比例25.1%，除了定向運動在專業課程中之外，沒有科技體育相關課程，除規定必須開設的課程外，也有很多課程沒必要對體育教育專業的全部學生開設，如：《程序設計基礎（VB）》、散打、保健氣功等，完全可以去掉，添加科技體育的相關課程。課外學分的8個學分中，除了聽講座外沒有科技體育相關的課外學分。就業的茫然感致使學生對該學什么、怎么學、怎么用，這個問題還是很迷惑。培養方案的修改和契合實際的創新，已經迫在眉睫。

西南林業大學體育教育專業在專項問題上，采用了方向模塊式，把專項分成3個方向模塊：大球類方向、小球類方向、休閑類方向。學生選擇這3個模塊中的一個作為自己的專項方向，進行學習提高。休閑體育方向模塊主要包括：武術、健美操。唯一和科技體育相關的定向運動并沒與列入專業方向模塊。理由是：定向運動在中小學開展成本費用較高，不具有可操作性。該理由不經調查研究，過于草率。

3.西南林業大學體育教育專業開展科技體育的可行性分析

西南林業大學擁有眾多的室內場館，可以提供車模訓練和培訓場地，同時游泳館和附屬設施完全可提供海模的訓練和培訓，多塊田徑運動場可以提供航模的訓練和培訓，在定向運動開展非常成熟的基礎上可以開展無線電測向運動。

云南省體育局航空模型管理中心專門負責省內科技體育輔導員培訓，高校體育教師眾多，有條件抽調青年骨干教師進行系統全面的培訓，為體育教育專業開設科技體育課程培養專門人才。

高校學科門類齊全，優秀教師資源眾多，對今后模型原理以及模型的維修保養方面，很容易找到物理、數學等相關方面的專家解決相關問題。

四、科技體育傳統校的建設對高校體育教育專業帶來的啟示

越來越多的中小學在科技體育上的投入和重視程度在增加，就需要越來越多的科技體育輔導員，體育教師作為體育教學的工作者，理所當然的應成為科技體育的傳播者和授業者，但是目前來看，有很大一部分科技體育輔導員并非是體育教師，即便一小部分是體育教師，也是由學校專門派出去培訓和學習，對學校而言，費用和效果都會在校領導心里打問號。

首先，作為有體育教育專業的高校，應該提出反思，我們培養的體育教師是否是與時俱進的，是不是符合目前中小學所面臨需要的全面人才。“高校體育教學的內容雖然主要還是以開設傳統的體育項目為主，但隨著觀念的轉變，個性發展、體育終身化受到重視，開發、擴充教學內容成為必然.”［2］。當然我們必須明確肯定傳統體育教育專業人才培養和課程設置的重要性，“著名學者田雨普指出，新時期在所有體育功能中健身功能是處于較為基礎和核心地位的.”［3］。科技體育對體育功能內涵的延伸應當在一定程度上影響了高校體育教育對體育功能的認知與選擇。

其次，從目前體育教育專業畢業生就業情況來看，形勢并不樂觀，在科技體育課程的建設方面，如果能夠很好的開設相關課程，更多的中小學在引進教師人才方面會優先考慮，這樣可以節省在培訓帶來的經費支出，也可以讓體育教師更快的投入到科技體育的建設和發展中來，既能滿足一般的體育教學又能滿足科技體育的課程的需要。提高畢業生的就業率對高校來說有百利無一害。

最后，體育教育是培養能夠通過體育達到提升人的綜合素質的學科。隨著科技的發展，體育教育也已經打破了傳統的教學模式。體育教育逐步以科技為支撐，在發展科技體育的同時應該逐步向多元化發展。體育已經不再只是為了鍛煉身體，當代的體育教育逐漸與素質與健康教育相融合，在體育教學中關注學生的全面發展，是對綜合素質具有高度要求的學科。

五、建議

創新人才培養方案、與時俱進，把人才培養和就業結合在一起，不斷修改更新人才培養方案，不能照搬其他高校體育教育專業的人才培養方案，把通識課、學科基礎課、專業課中沒有開設必要的課程做出積極調整，在學校整體的學分管理規定的要求的基礎上，不斷修改，增加科技體育相關課程，并給予一定的課時保證。建設有利于就業、有利于時代要求的體育教師的專業素質、有利于學科建設的課程，完成學科優化和人才培養的目標。

［1］王彬彬.科技體育運動在我國中小學校的開展現狀分析［J］.教育探索，2013，4（27）：78-79.

［2］毛振明.體育課程與教材新論：面對傳統與權威的思索［M］.遼寧：遼寧大學出版社，2001.

［3］曲宗湖，楊文軒.現代社會與學校體育［M］.北京：人民體育出版社，2001.

周璽（1977-），男，學士，講師，研究方向：體育教育