淺談初中語文課堂教學中的導語設計

摘 要：在語文教學中，導語的設計是非常重要的，巧妙地設計導語可以引導學生快速進入學習狀態，提高課堂的教學效率。因此，教師在進行語文課堂教學時要重視導語的設計。

關鍵詞：初中語文；導語設計；課堂教學

導語是課堂教學的第一環節，其設計的好壞直接關系到接下來各環節的學習。因此，在初中語文課堂中，要激發學生的學習熱情和興趣，首先就要重視課堂導語的設計，從一開始就牢牢吸引住學生的注意力。

一、導語設計要有針對性

在進行導語的設計時必須聯系文章實際，不能泛泛而談。導語要根據學生的認知水平來進行設計，不僅要考慮到文章中所要傳授的內容，同時還要考慮到學生的認知水平，這樣才能更好地進行教學。

二、導語設計要有啟發性

語文是一門綜合性的學科，蘊含的知識十分豐富，可以開發學生的想象思維和創造性思維。因此，在進行導語的設計時一定要能夠啟發學生的心智，促進他們進行思考，最好能夠激發學生的學習興趣和聯想能力。如，在學習海倫·凱勒的《再塑生命》時這樣導入：“當你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。

三、導語設計的時間不要太長

通常導語的設計最好是兩三分鐘就可以了，如果導語的時間太長，有一種喧賓奪主的感覺，也會對課程的整體進度造成影響。因此，教師要充分把握住這短暫的時間，將導語設計得簡單明了，清晰準確，并且情感飽滿。這樣的導語才能夠讓學生情趣高昂，有利于學生更好地學習。如，在《我的第一本書》中引入導語：“你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。”通過簡單的描述讓學生對“書”引起興趣，從而在“書”中找到心中的答案。

四、導語設計常見方法

1.詩詞導入。在文言文或古詩詞的學習中這種方法，古代文學的一個顯著特點就是抒情，在課堂中教師運用詩詞去打開學生的心門，喚起學生豐富的聯想和情感上的共鳴，這也是一種非常值得借鑒的導入方法。

2.不管是何種教學方式，只要對教學有促進作用，我們都應該大膽地使用，現如今多媒體廣泛運用于教學當中，這也為語文課堂的導語設計學習提供了新的思路；在對某一篇課文進行系統的學習之前，用音樂、視頻等技術對課文題目進行講解，這樣既活躍了課堂氛圍，又有利于抓住學生的思維，順利地進行課堂教學。

3.注重新老知識的銜接不僅能夠有效地調動學生的學習熱情，還有利于為學生構建一套系統的知識，運用新舊知識的銜接來導入課程的學習，可以說是一種一箭雙雕的導入方式；首先，這樣做可以有效地對以前的知識進行一個簡要的復習，深化記憶；利用舊知識在大腦當中的印象，成功地為新知識的學習牽線搭橋。

總之，語文教師要重視課堂教學的導語設計，同時運用好的導語豐富教學內容，這樣可以有效增加語文課堂的趣味性，讓語文課堂教學更加地生動活潑，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，進而有效地提高教學效率。

參考文獻：

[1]江美萍.未成曲調先有情：初中語文教學導語設計藝術探究[J].語文教學通訊，2013（11）：73-74.

[2]余倩.一石激起千層浪：淺談語文課堂教學的導語設計[J].考試周刊，2009（34）：65-66.

作者簡介：姚文剛，男，1978年6月出生，本科，就職于貴州省畢節市織金縣貓場中學，從事八年級語文教學工作。