應(yīng)用型本科院校實(shí)踐體育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)

佟瑞

摘 要：高校體育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面具有不可或缺的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多，因此很多高校都開(kāi)始進(jìn)行體育教學(xué)改革，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。盡管如此，當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，本文就是在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合各高校改革體育教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)和改革成果，有針對(duì)性的提出了一些適宜本校體育教學(xué)發(fā)展的改革措施。

關(guān)鍵詞：本科院校；體育教學(xué)；改革

一、我國(guó)高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位長(zhǎng)期被忽視。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教學(xué)的主體地位一直被教師占領(lǐng)，事實(shí)上教育的目的是提高教育對(duì)象的素質(zhì)，換句話說(shuō)教育的目的是提高學(xué)生的體育素質(zhì)，因此教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，正是因?yàn)樵诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位長(zhǎng)期被忽視，導(dǎo)致我國(guó)的體育教育一直得不到良好的發(fā)展，教學(xué)效果不佳[1]。

（二）個(gè)體的差異性在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有出來(lái)。現(xiàn)階段我國(guó)很多高校的體育教學(xué)都沒(méi)有體現(xiàn)出差異化教學(xué)，多數(shù)高校的體育教學(xué)都是將所有學(xué)生視為一個(gè)整體，采取同一種教學(xué)方式教育每一個(gè)學(xué)生，不重視因材施教。事實(shí)上由于生長(zhǎng)環(huán)境、體質(zhì)等客觀因素的影響，每個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)都是不同的，高校應(yīng)承認(rèn)并正視這種客觀差異的存在，在體育教學(xué)中應(yīng)因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)，真正提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是個(gè)人學(xué)生的能力。

二、高校體育教學(xué)改革基本經(jīng)驗(yàn)和成果

（一）高校體育教學(xué)改革基本經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)和課外教育相結(jié)合的原則；堅(jiān)持以人為本、因材施教的原則，允許學(xué)生之間身體素質(zhì)差異的存在，通過(guò)區(qū)分層次和類別，給每個(gè)學(xué)生量身定制教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，不斷提升每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；堅(jiān)持體育與娛樂(lè)相結(jié)合的原則，雖然體育鍛煉是一項(xiàng)很辛苦的事情，但是如果能在這件事情中加入自己的興趣愛(ài)好就會(huì)事半功倍；堅(jiān)持終身體育和健康第一原則，體育既是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的項(xiàng)目，也應(yīng)該是一項(xiàng)全面健身活動(dòng)，應(yīng)是競(jìng)爭(zhēng)性和廣泛性并存的活動(dòng)[2]。

（二）高校體育教學(xué)改革成果。（1）深化專項(xiàng)課改革，進(jìn)行專項(xiàng)課分層次教學(xué) 。由于諸多客觀原因的影響，每個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)都是不一樣的，最好根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分班，但目前我國(guó)很多高校都不具備根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分班的條件，在這種情況下應(yīng)深化專項(xiàng)課改革，在統(tǒng)一分班的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，有針對(duì)性的制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和熱情，學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了興趣就會(huì)自覺(jué)的進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。（2）課程內(nèi)容專一化，促進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)。在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的體育教學(xué)內(nèi)容一直缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容通常都是入門或者初級(jí)的，雖然這種教學(xué)模式可使學(xué)生接觸到更多的體育項(xiàng)目，但弊端是學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)接觸這么多的體育項(xiàng)目，必然導(dǎo)致學(xué)生接觸和學(xué)生每個(gè)體育項(xiàng)目的時(shí)間縮短，因此學(xué)生很難真正的掌握一項(xiàng)技能，面對(duì)這種形勢(shì)，必須改革現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，使課程內(nèi)容專一化，促進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)理論教學(xué)改革，全面滲透理論知識(shí)。目前很多高校的體育教學(xué)都是在室外進(jìn)行的，直接進(jìn)行某種技能的培訓(xùn)，不重視體育知識(shí)的積累，其實(shí)對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)隨機(jī)的介紹相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)理論教學(xué)改革，全面滲透理論知識(shí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)，促進(jìn)觀念和體育知識(shí)的改變。（4）加強(qiáng)女生教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的改革。不可否認(rèn)體育課一直是男生比較中意的課程，很多女生對(duì)此很頭疼，這是因?yàn)轶w育教學(xué)當(dāng)中很多活動(dòng)的設(shè)置都需要很大的運(yùn)動(dòng)量，對(duì)速度、力量等身體素質(zhì)的要求很高，很多女生都感到很吃力，也就不愿意參加體育活動(dòng)，因此應(yīng)加強(qiáng)女生教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的改革，設(shè)置適宜女生參加的體育活動(dòng)，激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣。（5）優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)與教師改進(jìn)提高相結(jié)合。在體育教學(xué)中，教師的作用不言而喻，它是提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此我們必須加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)與教師改進(jìn)提高相結(jié)合，進(jìn)而提高教師的工作積極性和業(yè)務(wù)水平。

三、高校體育教學(xué)改革的具體措施

（1）根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革整體要求，結(jié)合我們實(shí)際情況，在方便管理、方便操作的前提下以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不照搬經(jīng)驗(yàn)、盲目效仿，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇考試標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇俱樂(lè)部。（2）將學(xué)生課外體育活動(dòng)以“俱樂(lè)部”的形式有效地組織起來(lái)，將俱樂(lè)部活動(dòng)作為體育課堂的延伸，實(shí)現(xiàn)了“教”與“練”的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)在俱樂(lè)部活動(dòng)中，以學(xué)生自主管理為主，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)造能力和個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了自由創(chuàng)造的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，營(yíng)造了校園體育鍛煉的氛圍，豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活。（3）將“運(yùn)動(dòng)時(shí)間”納入體育考核之中，符合體質(zhì)健康的具體要求，強(qiáng)化了體育鍛煉的實(shí)踐性和具體操作性，強(qiáng)調(diào)了體質(zhì)健康以實(shí)際活動(dòng)為本的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱正偉，劉東燕，何敏.？？加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2007（01）

[2] 武新.探索具有工程背景的服務(wù)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[J]. 沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2008（04）