新教育理念下構筑理想地理課堂的幾點思考

張海燕

《新教育》的真諦是：為了一切的人，為了人的一切。構筑理想課堂是地理教學實施新教育的切入點，即通過創設一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂。根據新教育理想課堂的目標要求，結合自身的教學實際，我認為：

一、 備好課是構筑理想課堂、落實有效教學的前提

備課是提高教學質量的重要環節，備課的質量直接影響到上課的質量。以往的備課主要指備教材，是為老師上課服務的，即深刻領會新課程的主要思想，研究分析地理教學的課標要求，從整體上了解教材的特點，把握書本的體系結構，確定教學目標，寫出老師上課的流程材料。新教育的真諦是為了一切的人，為了人的一切。“教”是為“學”服務，學生的學習才是課堂的真正核心，基于這一教育思想，老師的備課觀念也應轉變，在以往備教材、關鍵點是備老師怎么教的基礎上，轉化為備學生，設計的教案要以學生為出發點，要有利于學生的高效學習。老師在領會課標要求，吃透教材的基礎上，能夠駕馭教材，從學生的角度出發，把教材內容問題化，根據不同的教學內容設計學生自主學習、小組交流、合作探究、練習性學習等多種不同的教學方式。只有真正從學生出發，學生才能和教師處于平等的地位，教師才能更具親和力，學生學習也才更具有主動性，地理教學才會更加生動活潑，才能有利于構筑理想課堂、落實有效教學。

二、激發學生的學習興趣是構筑理想課堂、實施快樂教學的關鍵

學習興趣是學生對于學習活動的一種選擇性態度，是學習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學生探求新知識的巨大力量。要實施快樂、高效教學，教師必須首先要激發學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。

（一）充分運用各章節引言設計的問題，以激發起學生的求知欲和學習興趣。如第二章陸地和海洋：地球表面的海洋和陸地是怎樣分布的？海陸分布的狀況是固定不變的嗎？ 在居民與聚落這一章：“人口問題會帶來什么樣的影響？怎樣看待世界文化的差異？”等一系列問題，都促使學生產生好奇心，激發起學生探索地球奧秘、渴求新知識、認知世界人文地理差異的興趣，激勵學生從“要我學”走向“我要學”，往往收到事半功倍的效果。

（二）充分運用各章節編排的閱讀材料，以激發起學生的求知欲和學習興趣。如“大洲的命名 ”、“滄海桑田的成語故事”、“環境對人種形成的影響”等生動形象的描述，豐富了學生的學習內容，啟發學生思考，又增強了教材的可讀性和趣味性，有效地指導學生閱讀這一欄目，使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養，從而提高學生的整體素質。

（三）充分運用各章節設計的開放性、熱點問題，以激發起學生的求知欲和學習興趣。新教材開放性強，熱點地理問題多，定論少，探索性知識增多，給學生提供更多的思考途徑，符合地理學思想的精髓。例如“各大洲的輪廓和分布特點”這一活動，對大洲的形狀和分布為什么是這樣的，教材并沒有作出合理的解釋，而是坦然承認，體現實事求是的精神，敢于承認不確定性，對如“四合院的問題”，學生可以提出不同看法，而且每種看法都有其合理性，所有這些不確定的問題都給學生留下了自己去思考、去探索的空間，激發起學生探索宇宙無窮奧妙的興趣。

三、突出學生的主體性是構筑理想課堂、實施有效教學的保障

地理新教材充分體現了“以學生為本”、“以學生的終生發展為本”的教育理念。突出學生的主體地位，實施主體性教學，對于優化地理課堂、實施有效教學具有重要的現實意義。

（一）引導學生動手畫圖，突出學生的主體性。地圖是地理學的重要工具，尤其是在區域地理的教學中更是離不開地圖，引導學生讀圖、填圖、用圖，師生一起畫圖、填圖，學生越畫越快、越畫越像、越畫越有趣，教學效果非常好。通過動手畫圖，充分調動了學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間，使學生親身體驗地理空間知識的構建過程，培養了學生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。

（二）引導學生探究性學習，突出學生的主體性。在教學中，根據教材內容創設一種研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。例如，在講“美國農業”時，教師出示美國每年出口的一些農產品的數據，讓學生明確美國是世界最大的農產品出口國，但同時仍需進口一些農產品，這是什么原因呢？進口哪些農產品呢？引發學生思考探究，同學主動查閱地圖資料，進行討論分析，得出主要進口熱帶農產品，是地形原因嗎？查地形圖，它的平原面積廣大，結論不是，是氣候原因嗎？查氣候圖美國大部分在溫帶，熱帶面積很小是直接原因。引導學生不斷提出問題、解決問題，激勵學生主動思考，主動探索，培養了學生探究意識，體現了學生學習的主體地位，學生的發散思維和逆向思維得到了發展。

（三）引導學生合作學習，突出學生的主體性。合作學習即學生通過主動參與、相互交流、相互合作獲得知識的一種學習方式。新教材加強了學生活動的力度，教材中的“活動”成了教學內容的重要組成部分。因而，我們強調課堂教學要側重于多邊活動，提倡師生、生生之間的多邊互動合作，調動各種動態因素的活動和合作，以活動促合作，以合作促發展，使學生在合作中學會學習、交往，形成一個平等、熱烈的教學氣氛，使學生實現理解、認知、探索和創造，實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。

四、教學與生產、生活實際相聯系是構筑理想課堂、進行詩意教學的根本

新教育要求課堂與社會生活息息相通、與人類命運息息相通。學習生活中的地理，學習對終身發展有用的地理是構筑理想課堂、進行詩意教學的根本。地理教學應該貼近生活實際，對學生的生活有用，對學生的終生發展有用。

地理教學要提供給學生與周圍世界密切相關的地理知識，作息時間的調整、天氣變化、旅游出行、生活習慣等都是與地理密不可分的。要幫助學生認識現實世界中各種生活現象的地理原因，理解不同生活方式產生的的地理背景，如熱帶沙漠地區，阿拉伯人傳統服裝是寬大的白色長袍，頭帶長紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候，因紐特人習慣穿毛皮做的衣服主要是適應本地寒冷的氣候，我國的藏民的長袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在是為了適應溫差大的氣候條件。在熱帶沙漠地區的房屋墻厚窗小，東南亞熱帶季風氣候地區的高腳屋，我國黃土高原地區的窯洞，因紐特人的冰屋等主要是適應當地的自然環境而建成的。通過地理教學，增強學生在生活中的各種能力，使地理從“科學世界”回到學生的“生活世界”，這種能力包括認識生活、適應生活、享受生活、創造生活等方面的能力。地理課在于培養“善于生活的公民”。

總之，地理教學中要不斷地更新教育理念，采取切實有效的教學方法和手段，激發學生學習地理的興趣，培養和發展學生的創新能力。我相信，在新課教育理念的感召下，在我們廣大地理教師的努力下，我們將會擁有自己的理想的課堂，我們將會享受教育的詩意，我們的地理教學將會是快樂的、幸福的、高效的。