淺談大學生思想政治教育接受心理機制優化策略

摘要：大學生作為一個活躍的先進群體，自我意識日益醒悟，主體意識、個人權利、和自主精神更為強烈，期望得到更多的尊重和認可，大學生在接受主體文化影響的同時，也日益體現出創造性、批判性和獨立性。因此，高校的思想政治教育要直面社會主義市場經濟下的社會現實，針對大學生的特點和規律，優化新形勢下的思想政治教育工作。

關鍵詞：思想政治教育 接受心理

大學生是我國青年中文化素養較高的一部分，他們學習和生活在高等學校，是備受社會關注的一個群體。大學生思想政治教育效果的好壞，對實現中國夢，實現中華民族的偉大復興有著舉足輕重的影響。當代大學生通過自身的言行舉止影響著社會進步，而且隨著互聯網+的不斷發展，大學生與社會的聯系比過去要廣泛的多。由此可見，高校思想政治教育的積極成果具有十分廣泛的社會意義，是社會主義精神文明建設中具有示范和激勵作用的重要部分。因此，高等學校思想政治教育，是關系到我們的事業將由什么樣的一代人來繼承，關系到我們偉大的共產主義事業能否代代相傳的關鍵。當今世界，隨著全球經濟一體化進程的推進，政治多樣化趨勢不斷發展，社會信息化進程的加快，這些問題都迫使我們重新審視高校思想政治教育工作，切實優化思想政治教育接受心理機制，以期實現高校思想政治教育工作達到上臺階出成效。

一、相關概念梳理

（一）思想政治教育

關于思想政治教育的定義，筆者認為張耀燦的觀點是學術界比較認同的，思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育是人類社會歷史不同階段和不同階級共有的社會活動。思想政治教育以人為作用對象， 其目的在于幫助人們形成符合社會要求的思想品德。思想政治教育的內容比較廣泛，根據教育法規定：國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。這些都是思想政治教育的內容。由于當黨和國家在不同時期工作的側重點不同，由于政治、經濟、社會、文化發展在不同時期的不同特點，由于各個地區各個單位在不同的發展階段有不同的矛盾表現，因而思想政治教育的內容就要作出及時的調整。

（二）接受心理機制原理

“機制”，指有機體的構造、功能及其相互關系，語出清朝文人丘逢甲的《汕頭海關歌寄伯瑤》：“西人嗜糖嗜其白，賤買赤砂改機制”。在社會學中的內涵可以表述為在正視事物各個部分的存在的前提下，協調各個部分之間關系以更好地發揮作用的具體運行方式。“接受”一詞，就心理學而言，是指接受主體主動尋找外來信息，接受外來信息，并按一定的心理結構進行內化的過程。思想政治教育接受心理機制則是指在思想政治教育接受過程中，組成接受主體的內部心理結構的不同要素與接受過程中其它要素相互作用的過程和方式。在思想政治教育接受心理過程中，由于信息傳播過程中的一些因素，信息不可能完全被接受，會出現一定程度的衰減甚至失真，接受主體也會出現不同程度的心理障礙，這些因素都會增大接受難度。

二、當今大學生思想政治教育接受障礙

（一）針對性不強

思想政治教育的過程是一個雙向的過程，一方面是教育者按照社會要求積極開展教育的過程，另一方面也是受教育者基于自身的思想基礎和內在需要，能動地接受教育的過程。 但是，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，社會生活將進一步多元化，高校大學生成分也將日趨復雜，因此，開展思想政治工作，就要與國家的改革開放和發展社會主義市場經濟的大背景相聯系，注意因地制宜、因人而異、因事而動、因時而變，改變長期以來高校形成的 “一刀切”、“一鍋煮”現象，解決有人“吃不飽”、有人“吃不了”的問題。在教育的方法上，教育者不能因材施教、因人而異；在內容的選擇上不能做到兼顧個人價值和社會價值。思想政治教育必須要根據社會環境的變化，在分類指導、分層施教上實行進一步的改進，才能更好地滿足不同層次、不同追求學生的不同要求，增強教育的針對性。

（二）教育方法不當

隨著市場經濟不斷發展、對外開放和全球一體化的步伐加快，大學生與社會的聯系更加緊密，他們思想活躍，善于接納新事物，接受教育的渠道更加多樣，過去慣用的命令式、滿堂灌式的教育方法已經不符合當今大學生的學習要求，大學生有時會對教育內容產生懷疑，過度強迫他們學習甚至會造成逆反心理。

（三）大學生自身的問題

目前，我國正處在社會經濟結構轉型期，各種觀念和思潮不斷涌現，嚴重影響著人們的人生觀、價值觀。高校大學生來自社會，結構和成份比較復雜，少數大學生以自我為中心的個人主義較為嚴重。同時，一些大學生與社會接觸頻繁，受社會風氣影響嚴重，導致學生還未參加教育，就產生厭煩心理和“抗藥性”，對思想政治教育“敬而遠之”，產生不了興趣，缺乏熱情，甚至產生了逆反心理，有的表面上參加了思想政治教育，但并沒有將學習知識用于指導自己的學習生活，并沒有轉化為先進生產力。

三、優化大學生思想政治接受心理機制的策略

（一）提高思想政治教育的針對性

接受以需要為前提， 就要求思想政治教育要有針對性。任何個體或群體在認識、改造客觀世界的過程中都會產生各種各樣的思想困惑， 這些思想矛盾是他們最需要得到說明和解釋的。就思想政治教育來說， 找到了理論同他們生活實際產生的矛盾點，就等于找到了教育的切入點和落腳點，從而也就解決了思想教育的動力問題。因此，我們必須將思想政治教育聚焦于生活實踐， 準確掌握不同對象或同一對象在不同時間、不同條件下的不同需要， 選擇能引起教育對象關注和思考的熱點問題精心設計教育活動，只有這樣，才能提高教育內容的針對性，才容易被內化為教育對象自己的思想。此外， 還應注重思想政治教育對人的需要的引導和激發作用， 實現需要的自然性和價值性的統一。

（二）改進教育的方法、手段，增強教育的吸引力、感染力。

思想政治教育要在堅持以課堂教育為主的同時，充分利用現有多媒體課件教學和網絡教學，重視基層配備媒介的作用；同時要堅持走“群眾路線”，組織心得體會交流，廣泛開展群眾性自我教育，充分調動廣大師生互教互學的局面。事實證明，在高校思想政治教育要求越來越高、任務越來越重的新形勢下，只有放手發動群眾、真正依靠學生搞教育，才會增強教育的吸引力和說服力，才能為高校思想政治教育注入無限生機與活力。在新形勢下，由各種利益矛盾引起的思想問題也比以往更加突出，僅靠課堂教育來引導大學生的行為已經遠遠不夠。因此，要善于從利益動因上分析大學生的思想變化，引導學生正確認識自己的根本利益并自覺為之奮斗，實現解決思想問題與解決實際問題的有機結合。高校大學生需要的是既能解決思想問題、又能解決實際問題的教育。思想政治教育只有適應當代大學生需求的這種變化，切實了解學生的思想和利益需求，注重把解決思想問題和解決實際問題結合起來，既要以理服人，又要以情動人，多做得人心、暖人心、穩人心的工作，才能在解決實際問題過程中提高官兵的精神境界，取得更好的教育效果。

（三）重視大學生的個體差異改善思想政治教育接受機制

人們在接受外部影響時，總是要以自己的人腦為基礎，依據自己的認知結構、認知能力、知識經驗以及原有的立場和觀點來對其進行觀察、分析和判斷，進而取舍成為自己的思想。思想政治教育其實是一種對接受主體的外界影響，它有目的、有計劃、有組織，要想使接受主體取得更好的教育效果，就要根據不同受教育者的不同認知程度，選擇符合主體認知程度的教育內容和教育方法，使受教育者在知識接受上實現無縫鏈接。

教育者應根據大學生在接受能力上的種種差異，正確認識和分析他們具有的能力和特點，準確把握其能力的優勢和不足，最大限度地發揮他們的主觀能動性。有的學生善于觀察，能用接受到的觀點分析問題、解決問題，有的學生理解力強，對接受的內容能舉一反三；還有的學生記憶力驚人，對接受的思想內容過目不忘。因此，在教育過程中應針對不同的能力水平，在信息傳遞方式上采取靈活變通的方式方法，如宣傳法，即借助于各種宣傳媒介如網絡、電視、電臺、報紙、雜志等傳；參與法，即組織大學生通過實踐活動印證教育信息的合理性和科學性；規范法，即利用各種規范來進行約束力使教育對象了解信息內容。無論采取何種方式，都必須針對大學生的個性特征使思想政治教育內容具體、有層次和可操作性。很多大學生存在性格缺陷，針對學生的不良性格，教育者一方面要有耐心，另一方面又要積極創造舒適的學習環境和條件，引導學生通過調整、改進自己的行為適應生活環境，鼓勵學生克服不利環境因素對其性格形成和發展的消極影響，從而促進學生形成和發展良好性格，為思想政治教育的接受心理打下良好的性格基礎。總之教育者在進行思想政治教育的過程中要揚長避短，發揮學生的主觀能動性和積極性，使思想政治教育達到更理想的效果。

參考文獻：

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[3]龔海泉主編.《走進新世紀的高校道德教育》.華中師范大學出版社，2009年.

作者簡介：楊宇孛（1982.6—），女，漢族，四川省瀘州市人 ，西南大學教育博士，重慶第二師范學院講師。研究方向：思想政治教育、教育學等。

論文課題來源：重慶市教育委員會人文社會科學研究項目《高校思想政治教育心理接受機制構建研究》，項目編號：14SKSZ39