探討提高小學品德與社會課教學有效性的途徑

楊勇

摘 要：“品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”。那么，如何提高品德與社會課教學的有效性，這是值得我們思考的問題。本文就合理組織課堂教學、尋找切口聯系生活、巧妙設計問題情境、準確把握活動目標和開發利用課程資源五方面探討了提高小學品德與社會課教學有效性的途徑。

關鍵詞：品德與社會教學；有效性；途徑

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-060-1

一、合理組織課堂教學

教師上課前要精心備課，課堂中會用簡單、直白的教學語言，清晰地告訴學生做什么、怎么做。教師提問必須具有有效性。有效的問題和清晰的教學語言能很好地引領學生進行高效率的學習活動。教師如果把知識的來龍去脈交待得太過于完整，就很可能剝奪了學生思考的權利，想象的空間，失去了培養學生思維能力的機會，達不到引導學生主動學習的教學目的。

合作、交流、討論、演示、交談等都可以是好的課堂學習方式，多樣化的學習方式可以提高學生的學習興趣，促進學生學習的積極性和主動性。在課堂教學中，學習方式可以隨意切換。便利的課堂組織便于學生隨需要更改預設的學習方式和學習過程。一個復雜而且龐大的教學設計，未必能使大多數學生很好地發展，也未必是大多數教師能經常采用的。時常看起來很活躍的思品教學展示課，雖然熱鬧，學生參與率高，還加入如小品、競賽等活動，但實際卻起不到很好的教學效果，與好的思品課堂教學的基本要求相去甚遠。

二、尋找切口聯系生活

學生品德的形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟。學生的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。這就決定了品德課的顯著特點：以學生現實生活為課堂內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或實踐活動為載體，引導學生在生活中發展，在發展中生活。

因此，在生活中學習生活，學習做有德性的人。誰的生活，當然是學習者自己的生活，我們應當承認兒童所在生活世界是用他們眼睛所觀察到的，用他們的心靈所感受到的生活世界。只有符合年齡特征的體驗，才能激發學生共鳴。在上《你幫我我幫你》一課時，可以選擇一個合適的切入口，從認識一個健康活潑的學生開始，逐漸轉變話鋒，進而說出這位患白血病的孩子遭受病魔困擾的事實。然后再響起歡快的音樂，展示社會上各界人士奔走捐款的情景。

品德課來源于生活，根植于生活。所以立足于生活，在開展故事活動中拉近了教師和學生的距離。只要我們緊扣目標，激情演講，貼近實際，就一定能開啟孩子們的心靈之窗。

三、巧妙設計問題情境

《課程標準》指出：“學習從不同的角度觀察，認識，分析社會事物和現象，嘗試合理地，有創意地探究和解決生活中的問題。”在教學過程中，教師可以設計一些問題，圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，在喜聞樂見的教學活動中學懂道理，達到樂學、善思的目的，用生活教育生活。

例如，在學習《家庭收支知多少》一文中，教師根據要求，設計一些探究性問題：調查家庭中一年的收入有多少？學生使用零花錢的情況怎樣？讓學生通過觀察、訪問、調查，完成一份調查報告，這樣一來，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發學生的智能，展示主體的個性，能動性和創造性。

四、準確把握活動目標

體驗活動目標是教學活動的出發點，也是歸宿，體驗活動應該以有效實現教學目標為依歸。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在教學中，教師設計和安排的各種活動都必須有明確的目標，每一個活動都應該以達成教學目標為導向。因此活動的設計和開展，應該是在教學目標的調控下進行的。

準確把握學生的認知水平和身心特點。在品德與生活、品德與社會課中開展體驗活動教學，活動方式是多種多樣的，活動時空是開放的，有課堂中的活動，也有走出課堂外的實踐活動。具體形式包括討論交流、資料收集、現場調查、情境模擬與角色扮演、操作性和實踐性的活動、教學游戲、參觀訪問等。在教學中，教師要根據主題內容和學生情況選擇適當的活動方式。選擇活動的方式時，要有兒童意識，即活動方式要注意適合學生的年齡和身心特點，考慮學生的需要、認知水平和活動能力。比如說，小學低年級學生的心理發展一般處于“具體運算”階段，而高年級學生則部分進入“形式運算”階段。因此，低年級的活動宜以具體形象為主，高年級可適當增加理性思考的分量。適合學生身心特點、能力水平、學生樂于積極參與的活動，將明顯有助于提高教學效果。

五、開發利用課程資源

充分利用現代教學媒體，提高品德教學效果。要提高品德課堂的有效性，創造良好的教學氛圍是非常重要的。恰當的運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能吸引學生的注意力，還能激發他們的學習興趣。例如，在講《我國的國寶》一課時，在介紹萬里長城時，我制作了ppt，在精美的圖片中插入贊美長城的詩。那雄偉的長城，美妙的音樂，時而激昂、時而低沉的配詩，使學生在情緒上受到感染，產生情感體驗，民族自豪感油然而生。

在品德教材中，除了學生熟悉的生活中的事物外，還有大部分內容是古今中外的名人故事和離學生生活較遠的人或事物。要讓學生了解這些，光是語言描述是無法達到預期效果的。利用豐富多彩的圖片、音樂、影片片段等便可以輕易做到。因此，恰當、適時地應用現代教育技術，可達到事半功倍的效果。

總之，小學品德課程是將各種教育有機融合起來的一門綜合教育課程。目前，小學品德課堂中還存在著許多問題，致使品德課堂有效教學受到影響。因此，提高思想品德課堂教學有效性是需要一個長期不斷探索的話題。教師必須看清教學過程中的缺點和不足，并逐步改正完善，才能實現其有效性。