高校網絡信息資源建設的思考與探討

文/國際關系學院 鞏小星

網絡基礎設施、網絡應用平臺、網絡信息資源是高等院校數字校園及數字圖書館建設中的“三套馬車”。伴隨著網絡基礎建設、網絡應用平臺建設的日益發展與完善，網絡資源建設的重要性與緊迫性變得越來越突出。

一、網絡資源建設的關鍵是信息資源共享

筆者從事高校網絡信息資源建設工作十年有余，通過對部分高校網絡信息資源建設工作的調查研究，逐步積累了一些做好高校網絡信息資源建設工作的成功經驗。

（一）“少建庫、多修渠”和“集中管理、分布應用”的信息資源建設理念。依據“少建庫、多修渠”和“集中管理、分布應用”的信息化建設理念，將具有本校特色的、貼近教學生活及不可再現的信息資源統一進行歸檔、管理，統一構建了學校網絡信息資源應用平臺，為校內師生提供了豐富的信息資源應用服務。

依據“少建庫、多修渠”和“集中管理、分布應用”的信息化建設理念，將信息資源應用平臺與各應用系統進行整合，具體表現為：信息資源應用平臺與數字化校園系統對接，實現單點登錄、統一認證；與院系網站實現信息資源調用，學校的精品課程網站流媒體支撐較弱，通過與網絡信息資源應用平臺對接，成功實現穩定的流媒體應用調用服務。

（二）組建資源建設隊伍為信息資源建設提供組織保障。資源建設隊伍的構成和運行模式是建立科學的資源建設機制中必須解決的問題。在長期的實踐中，信息資源建設的主體為網絡與教育技術中心的資源建設團隊，資源建設過程中充分認識到信息資源建設的核心是教育者——教師，他們具有豐富的學科知識、先進的教學手段和方法，他們既是教育資源的使用者，同時也是教育資源建設的核心群體；資源的管理者和技術人員為資源建設提供了有力的支持和保障，這種相結合與組織上的協調成為未來信息資源建設隊伍中的重大課題。

在信息資源建設中實行教師、管理人員和技術人員相結合的模式，是資源管理和建設中比較理想的架構。在實行過程中，避免出現主體不突出、分工不明確、協作脫節的問題。

（三）信息資源整合成為信息資源建設創新發展的焦點。長期以來，學校在信息資源建設上，一直延續著直接引進原始資源的模式，而在實際應用中，教師往往需要對原始資源進行加工整合，使之成為素材資源后方可投入使用。素材資源具有教育針對性強、應用方便的特點，通過一線教師的參與，加強對資源整合加工的力度，建設素材資源將成為信息資源發展和應用的主流方向。

（四）改變資源建設各自為政的現象，實現資源共建共享。在信息資源建設初期，學校各部門的資源建設單獨管理、應用，通過與各部門溝通對應用系統進行整合，特別是信息資源應用平臺，其中包括與校圖書館的電子資源系統、宣傳部資源管理系統、學生維護的FTP資源等，最終實現了資源的統一管理，以此應用平臺為信息資源的統一對外呈現系統，實現了各部門資源的共建共享。

二、思考與研究

高校網絡信息資源系統運行環境涉及局域互聯網、城域互聯網及廣域互聯網；網絡信息傳輸鏈路方式涵蓋有線和無線；信息終端以PC機、筆記本電腦、手機、平板電腦、投影機、電視機、高清機頂盒、網絡大屏幕等多種形態呈現；網絡信息資源的來源、管理和使用時所涉及的信息交換協議和數據格式標準體系眾多龐雜；網絡信息資源承載實體物理節點包括服務器集群、固定存儲陣列、移動硬盤、移動U盤、移動存儲卡、固定與移動網絡終端內置存儲器、網絡交換路由與網絡管理節點設備內置存儲器、衛星電視信號轉換設備內置存儲器、網絡安全設備存儲器等對網絡信息資源具有“存亡興衰”的意義。因此，在高校網絡信息資源建設工作中，將上述對象的技術機理結合本校實際進行現狀、前沿性與前瞻性觀察與理解是非常現實和必要的。

盡管高等教育已經從IT時代走向DT(Data technology)時代，但應用系統所依托的實現技術和信息基礎設施設備依然是共同的。比如：無論慕課（MOOC）如何強調的是任何人、在任何時間、任何地點可以學習任何知識，無論翻轉課堂如何強調的是學生在課堂外完成知識的學習，而課堂內變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，無論微課程如何強調的是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，但就其依托的實現技術和信息基礎設施設備而言，沒有什么不同，即便上述三種行為活動存在于同一個信息基礎設施設備中，只要技術運用合理，也是完全可以“共軌運行”的。

對于各所高校而言，盡管各自的應用方向和重點不同，網絡信息資源的建設方式方法也有差異，但從網絡信息可用性角度來看，只要采用的網絡信息資源建設發展技術具有“廣譜”通用性和可換代性，則就可以用以保障和支撐開展“以信息資源管理為核心”的網絡信息資源建設工作。

對于許多高校而言，基于云技術條件下的網絡信息資源建設問題已經凸顯，虛擬化、數據池化、存儲和計算云化工作勢在必行，將網絡信息資源建設工作與深度整合網絡層和應用層信息數據工作二者統籌結合進行，是提高網絡信息資源建設工作水平與效果的重要方法；而在網絡上實現物理三層（接入層、匯聚層）邏輯二層的數據交換體制、建立基于私有云技術的數據中心對于保障深度整合網絡層和應用層信息數據、使網絡信息資源建立在安全、自主、可控的基礎上。因此，高校的網絡信息資源建設工作又必須與基于統一信息共享交換平臺的數據中心建設工作緊密地結合起來，這樣才能有效地避免產生“應用與基礎兩張皮”的現象。

三、探索與建議

網絡信息資源建設和創新教學方式應堅持“統籌兼顧、突出重點、分布實施、務求實效”的指導思想，要以推動信息技術與高等教育的深度融合為重點，進一步加強課程教學信息化，推進課堂教學過程信息化。

開展課程教學信息化建設，并在實際教學中加強運用，依托于學校優質的設備環境與已建設完成的校本資源庫，以慕課（MOOC）、翻轉課堂、微課程或其他新興的教學方式，創新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平，創新人才培養模式，提高人才培養質量。

課程內容應能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內容，應具有基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性等特征，應嚴格遵守國家安全、保密和法律規定，準確及時審核是否適合網上公開使用。

教學資源應結合實際教學需要，以服務課程教與學為重點，以課程資源的系統、完整為基本要求，以資源豐富、充分、開放、共享為基本目標，注重課程資源的適用性和易用性。

加強優質教學資源在實際課堂教學環節中的應用，依托優質教學平臺，促進學生自主在線學習，推動教學方式轉變。