用心做教育

陳誠

【摘 要】教育工作者應該用心去做教育，做教育要有良心、愛心、耐心、恒心、平常心。要蹲下來看學生，發現他們的閃光點;要充滿希望期待學生成長;要容忍差異，“靜等花開”。

【關鍵詞】教育 ? ? 愛心 ? ? ?耐心 ? ?恒心 ? ? 平常心 ? ? ?良心

最近，讀了有關河南開封求實中學總校長張建平的辦學經歷的幾篇文章，對她的“用心做教育”非常贊同，感觸良多。

一、用心做教育，首先是做老師的要有良心

我們經常講“當老師是個良心活”。然而，良心是什么？《說文解字》中說，良心是被現實社會普遍認可并被自己所認同的行為規范和價值標準，是道德情感的基本形式，是個人自律的突出體現。既然良心是“被現實社會普遍認可并被自己所認同的行為規范和價值標準”，那么這里邊就有兩個問題：一是“現實社會普遍認可的行為規范和價值標準”是什么？二是老師個人對其“不認同”怎么辦？

對于教師，第一個問題的答案非常明確，就是《中小學教師職業道德規范》的六個方面：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。但第二個問題就顯得復雜得多：大家都口口聲聲說自己干的是“良心活”，但對一個對自己的職業不熱愛、對自己的學生不喜歡、對自己的課堂不盡心的老師，周圍的人充其量會說他一句 “不敬業”“不稱職”，但沒有一個人會說他“沒良心”！由此可見，我們說自己干的是“良心活”，是在冠冕堂皇地、有意無意地抬高自己的身價：我的每一個學生背后都站著一個家庭啊;或者是在“良心活”尚未干好的時候，就有意地失卻了應有的評價標準。

因此，我想說，“用心做教育”，首先要有良心，要對得起良心。

二、用心做教育，還得有愛心

習近平總書記在與北京師范大學師生座談時強調“做好教師，要有仁愛之心”。愛心，是教育的基石。換句話說，沒有愛也就沒有了教育。這話說起來容易，但做起來很難，尤其是面對這樣的學生：學習成績不好，行為規范不到位，對老師不尊重，體藝活動沒一項能拿出手——連玩都不能玩出彩……有人就說了，我想愛這些學生，但我實在找不到愛他的理由！難道我們的學生就真沒有一點可愛之處了嗎？非也！讓我們來看看：明知自己天天學不會、堂堂聽不懂，老師還不許看閑書、不許打瞌睡、不許玩手機——我們的大部分學生還是堅持下來了，這種毅力、恒心，難道沒有可愛之處？面對我們個別教師不認真備課、課堂上把原本一看就明白的問題越講越糊涂的現實，我們的學生沒有采取把老師轟出去或在教室門上放笤帚等惡作劇來戲弄老師，他們還不可愛嗎？他們隨手扔下一個紙團、食品袋被我們發現后，不僅要受到嚴厲訓斥，甚至還要受到“把周圍的垃圾撿拾干凈”的處罰，他們雖不太愿意，但仍照做了，您還不覺得，我們的學生有可愛之處？教務處要檢查老師批改作業情況了，我們中的個別人讓學生犧牲休息時間幫我們畫“√”、批“月、日”，他們不但照做了，還幫老師隱瞞，因為“我們的老師很忙”，這時候，您還不覺得他們是可愛的人嗎？

我們總是站在道德的高度去審視學生、評價學生，因而看到的總是他們的缺點、不足;然而，如果我們蹲下來看他們，與他們交流，就不難發現他們的“斑斑劣跡”中還有很多的閃光點。

三、用心做教育，還要有耐心

后進學生總是不斷地犯錯誤，我們不要希冀一次感恩教育、一場勵志報告或者一次促膝談心、一次拍案訓斥、一份處分通報就能使他們幡然悔悟、改過自新，必須要有足夠的耐心，容忍他們再次甚至是多次犯錯誤，等待他們醒悟，期待他們成長。

四、用心做教育，缺少不了恒心

耐心是不急躁、不厭煩，恒心是指持之以恒、堅持達到目的的決心，二者有聯系也有區別。某些人犯了毛病，挨了罵，一輩子都能記住，絕不再犯;有些人卻剛挨了打，擦干淚，就接著再犯;還有的人犯了錯，挨了罰，發誓不再犯錯，可過不了多久就又犯了別的錯。這就是現實。我們不能指望我們的學生都是前一類人，實際上他們大多是后兩種人。因為，第一種人大多是“圣人”;第二種人比較麻煩，有點“軸”;第三種人是常人。后兩種人都需要我們有恒心，要善于打“持久戰”，不能幻想有什么靈丹妙藥，也不可能“畢其功于一役”。

五、用心做教育，少不了一顆平常心

平常心是來自佛教的一個名詞，它是說人們做任何事既要積極主動，盡力而為，又要順其自然，不苛求事事完美，有從容淡定的自信心。用一顆平常心看事情，我們就會積極主動地盡力而為，不會有“給這一點錢還那么多事”的想法;用一顆平常心看周圍的人，我們就會有一種“比上不足比下有余”的幸福感，就不會總是跟“土豪”比錢多少，跟“房爺”比住房面積大小，跟“官二代”比工作輕松不輕松;用一顆平常心看待學生，我們就會認為“小孩子犯錯是正常的，學生什么都會還要我們老師干什么”，不會因抱怨“這些學生真是笨，咋教都教不會;這些學生真煩心，剛批評過就又犯錯了”而讓自己的心情總是被“霧霾”籠罩;用一顆平常心看待學生，我們就會善待學習成績差的學生，就會充滿愛意，“靜等花開”。

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這“一顆心”就是對學生、對教育事業的良心、愛心、耐心、恒心和平常心。這也是教育工作者職業道德規范的應有之義，也可以說是教育工作者應有的良心。

【參考文獻】

[1]謝岳，曹開雄.現代化意義上的文化自覺——改革開放30年文化現代化的過程與經驗[J].上海交通大學學報（哲學社會科學版），2008（06）.