淺談農村初中化學實驗教學現狀及解決方法

張東梅

【摘 要】本文通過對當前初中化學實驗教學現狀的調查和研究，針對目前實驗教學存在的問題，從實驗教學的效果，對學生能力的培養以及效果等方面進行分析，并提出有效的改進措施。

【關鍵詞】農村初中化學 ? ? 實驗教學 ? ? 現狀 ? ?策略

一、引言

化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在其教學中發揮著不可估量的作用。實驗是學生獲取知識，進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度，提高學生科學能力的重要途徑。然而，當前農村初中化學實驗的教學效果遠遠不理想。

筆者結合自己多年的初中化學實驗教學的經驗，就農村初中化學實驗教學的現狀及解決方法談幾點自己的看法。

二、當前農村初中化學實驗教學的現狀及原因分析

1.實驗教學的地位沒有真正得到重視

過去有不少農村初中，化學實驗器材和藥品配備不齊全，開展實驗教學存在一定的局限性。但是隨著新一輪的標準化學校的建立，農村各校在化學實驗室這一塊得到了及大改善，解決了以往器材和藥品不足，以及實驗室場地過小等問題。就拿我校來說，實驗室的場地從以前的一間變為兩間，可滿足兩個教學班同時做實驗，實驗室的配備不僅更齊全，而且學生有了獨立的實驗操作臺，唯一不足的是，藥品方面不能得到保證。另外，教師有限，沒有配備專門的實驗教師和專門的管理人員。化學教師既要講授知識，還要演示實驗，并組織學生分組實驗，在時間安排以及精力分配上往往難以應付，從而導致對實驗的準備、精心設計不夠。在這種情況下，教師往往放棄實驗，干脆以講實驗代替做實驗，導致實驗教學開課率低，實驗教學沒有得到重視。

2.學生實驗能力的培養引不起重視

筆者所在的農村初中，近幾年隨著經濟的發展，學生普遍家庭條件較好，家長由于比較忙碌，對學生的學習不夠重視。再加上教師采用傳統知識接受型教學方式組織教學，往往只完成基礎知識的傳授，忽略了對學生能力的培養。但是是對初中生而言，此時正是好奇加動手能力強的階段，這一階段對學生今后的發展尤為重要。對于九年級學生而言，化學是他們接觸到的一門新課，而這門課以實驗來入門，因此學生實驗能力必須在實驗中得到提高。可事實是，學生大多是在教室里聽實驗而不是在實驗室做實驗，這樣一來談何學生實驗能力的培養？

3.農村學生基礎知識及能力薄弱

農村學生科學素養欠缺，究其原因是小學階段對科學知識沒引起重視。況且大多數農村小學由于缺乏專業的教師，基本上忽略開設自然科學這一門學科，導致學生的基礎知識薄弱、動手能力差。等到九年級學習化學這門課的時候，學生缺乏知識上的銜接性，思想上的重視程度也不夠。本該是培養學生探求知識的啟蒙階段，由于缺乏正確的引導，學生的興趣沒有被調動起來，在初中階段真正接觸化學這門自然科學時，學生在知識和動手能力方面都欠缺，因而學習起來倍感吃力，特別是動手能力方面尤為明顯。如不從根源上解決這一問題，農村學生首先輸在起跑線上。

三、加強實驗教學的改進策略

初中化學實驗教學存在的問題是方方面面的，要想使農村中學化學實驗教學現狀有一個根本性的轉變，就應該找出切實可行的整改措施并落到實處，消除不利因素，創造積極因素，促進實驗教學發展。

1.提高認識，加大投入

首先，我們要明確：化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要部分，通過化學實驗的教學，能夠使學生初步學會認識自然界的科學方法。化學實驗不僅是培養學生解決化學問題的極為重要的內容和手段，而且對發展學生的智力和能力起到極其重要的作用，化學實驗教學對提高青少年素質也有重要作用。

2.開足實驗課，加強對實驗教學工作的評估和監督

化學作為一門以實驗為基礎的學科，要改變實驗教學在化學這一門學科中的地位，農村初中學校應從根本上來解決這一問題。具體如下：

（1）開設實驗課，并開足課時

目前，各初中學校并沒有認識到實驗課的重要性，仍以傳統的講實驗代替做實驗，因而沒有單獨開設實驗課。再加上九年級面臨中考，時間緊張，既要完成教學任務，還要培養學生能力，對化學教師而言壓力相對較大。為了學生今后的發展，也為了教學質量，開足實驗課，勢在必行。

（2）設立專門的實驗員以及實驗室管理人員

農村初中學校，由于教師有限，往往化學教師兼任實驗員和實驗室管理人員。教師既要在課堂上講授知識，還要自己準備實驗，指導學生做實驗，時間和精力難以應付。因此，設立實驗員和管理人員，可以充分開足實驗課，培養學生的實驗能力，減輕化學教師的負擔。

（3）提高實驗員和實驗室管理員的素質，發揮考試的正面引導作用

在設立了專門的實驗員和實驗室管理員后，要努力提高他們的素質，具體來說也是對化學教師專業素養水平以及實驗能力和組織能力的進一步提高。同時，也是一種督促作用。為了在實驗方面培養學生，教師自身也要提高，在實驗中鍛煉并提高自己。與此同時，在考試方面加強積極引導，提高學生分析問題和解決問題的能力，做到應試教育和素質教育的統一。

（4）充分利用方土資源優勢，培養學生實踐能力

我們可引導學生在課外活動或假期對當地土壤進行酸堿性的調查，對當地農民的肥料使用情況以及農藥的使用情況進行調查。最后分析討論本地農業的基本現狀。學生獲得這一些知識后，回家再與家長討論怎樣合理使用農藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。

還可以指導學生對居住環境周圍的工廠進行調查，尤其是鋼廠等涉及環境污染的工廠，讓學生知道哪些物質對環境造成污染，讓學生在提高自身科學素養的同時，也培養了學生的環保意識和自我保護意識。

總之，化學實驗是理論和實踐的結合點，是體現人的認識過程從思維到再創造的最生動典范。作為農村化學教師，更要有強烈的責任感和較高的創造能力，不怕麻煩，不畏艱苦，樂于奉獻，勇于開拓，努力培養學生的創新精神和創造能力。