中學教育管理體系中的人本化管理方法研究

龍鑫

【摘 要】新課改的要求越來越注重對于學生人本化的管理，這是新時代對教師管理方法的要求，也是為了學生全面發(fā)展的重要舉措。中學教育管理要實現(xiàn)教育過程中的人本化管理，關(guān)鍵在于教育管理者的創(chuàng)新機制和不斷探索的精神，尤其是采取相應的方法來促進中學生的全面發(fā)展。中學教育管理人本化就是以學生為本，在發(fā)揮教師作用的前提下促進中學生人格的建立。這對于創(chuàng)建規(guī)范和民主的管理模式具有重要的啟示意義。

【關(guān)鍵詞】中學教育管理體系 ? ?人本化 ? ? 方法

一、人本化管理的含義

當今社會倡導建立和諧的社會發(fā)展理念，要堅持以人為本的重要原則，要實現(xiàn)以人為本就要發(fā)揮個人的主觀能動性，才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育管理方式主要采用以教師為主體，學生是客體的教育理念。而教育的根本目的在于培養(yǎng)人的活動，是為了實現(xiàn)學生知識的掌握和思想道德素質(zhì)的提高。這就需要堅持以人為本的理念，在教育教學的過程中發(fā)揮學生的能動性，使學生成為課堂教學的主人。管理者必須在管理中確立以調(diào)動發(fā)揮人的主觀性、創(chuàng)造性和互補性為出發(fā)點，使管理對象在明確學校目標和自身職能的同時，自由發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地開展工作。因此，這在一定程度上是與以人為本的理念相符合的。所以人本化的教育主要是指教學工作中主要是以中學生的教育管理工作為主，而以人為本主要是教師以學生的發(fā)展為本。

二、人本化在中學教育管理體系中的作用

在中學教育管理中能夠從學生的自身特點出發(fā)，認識到人本化管理的重要性才能夠更好地管理中學教育，使得中學教育的管理更加系統(tǒng)化。因此，在中學教育管理中要充分認識到人本化管理的意義。第一，能夠發(fā)揮學生的主人翁意識。深入貫徹人本化的教育管理，就是以學生為中心，圍繞學生的特點和個別性差異，以此能夠發(fā)揮獨特的個性特征，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，這充分體現(xiàn)了學生的主人翁意識。第二，能夠保障中學管理工作的順利進行。人本化的管理模式要求學校領(lǐng)導和相關(guān)負責人制定相應的措施，使得人本化管理能夠順利開展，而以學生為本，從學生的思想意識出發(fā)，采取有效的措施促進學生的全面發(fā)展，這有利于中學教育管理的順利開展。第三，有利于調(diào)動教師和學生的積極性。人本化的教育管理在一定程度上給學生減輕了壓力，而更多的是采取人性化的教育管理，這逐漸減輕了教師的負擔，從而能夠提高教師的積極性。

三、人本化在中學教育管理中實現(xiàn)的方法

1.人本化教育要與教師的教學相結(jié)合

實現(xiàn)人本化的教育管理方式并不意味著要始終以學生的思想意識為中心，而是要在教師正常的教育教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，教師教授的過程也是學生知識掌握和思想道德培養(yǎng)的過程。教師要增強課堂語言教學的感染力，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，達到“以情激情、以境染情”的境界。因此，這在一定程度上要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境和寬松的空間，尤其是在課堂上要培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生的雙重作用。人本化的教育要對學生起到一定的引導作用，充分發(fā)揮學生的積極性才能夠達到教學相長的目的。

2.建立以人為本的課程體系

課程在學校的教育教學過程中發(fā)揮著重要的作用，教學是學校教育的中心。課程的實施影響教師和學生個性的全面發(fā)展，因此，要實現(xiàn)以人為本的教育管理就要建立以人為本的課程體系。要按照學生自身的特點和素質(zhì)針對學生的認知水平合理地進行規(guī)劃，突出學生的個性發(fā)展和各個學科之間的聯(lián)系。尊重人性，對人才資源進行合理地調(diào)用和科學地搭配，營造一個良好的、人人能夠通過自身不懈努力實現(xiàn)自我價值的人際、人文環(huán)境，是學校人本管理成功與否的關(guān)鍵。另外，在課程的設(shè)置和安排上，要安排能夠挖掘?qū)W生潛力的課程，從而突出學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從多方面滿足學生發(fā)展的需要。

3.建立以人為本的評價體系

評價體系對于學校的辦學模式起著關(guān)鍵性的作用，推進人本化教育管理方式就是要改變傳統(tǒng)的教育理念，要實現(xiàn)創(chuàng)新的教育體系，這直接影響了評價體現(xiàn)的變革。這就要求以人為本，從而發(fā)揮師生雙方的作用，改變傳統(tǒng)的以分數(shù)來評價教師工作和學生學習好壞的標準。因此，人本教育不應該簡單地以升學率和分數(shù)作為評價教學質(zhì)量的標準，而是堅持以開發(fā)學生優(yōu)勢潛能為動力，把培養(yǎng)健康全面發(fā)展的人作為教育目的，建立多元化和多維度的評價觀，從知識和能力的獲得方面實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，從思想能力和人格方面形成統(tǒng)一的評價標準，才能夠在知識學習和能力培養(yǎng)等方面實現(xiàn)學生的成長。

四、結(jié)語

管理體制的不斷改革對于中學教育教學的管理產(chǎn)生一定的影響，這在教育理念和管理方式上要求對學生實行合理地教育。總而言之，實現(xiàn)中學教育的人本化教育教學管理理念需要一個長期不懈努力的過程，在實現(xiàn)的過程中要進行人本管理教育，需要從多方面、多角度進行管理。在健全的體制管理下，要發(fā)揮教師和學生的積極主動性，在探究人本管理的道路上提升中學教育人本管理的水平，從而推進中學教育的良性發(fā)展，這就需要堅持不懈地從學校、教師和學生的角度分析問題和解決問題，從而有效地促進以人本化為中心的教育教學管理方式。從教育管理者和被管理者雙重角度提高自覺性和積極性，發(fā)揮主觀能動性，從而能夠有效地促進學校教育向人本化管理的方向發(fā)展。

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