不同考試方式對中專學生學習態度的影響與分析

王建民

（酒泉衛生學校，甘肅 酒泉 735000）

不同考試方式對中專學生學習態度的影響與分析

王建民

（酒泉衛生學校，甘肅 酒泉 735000）

考試是對學生階段性學習的反饋，也是教師教學效果的展示。筆試也好，機試也好，各有利弊，只有優化考試方式，充分發揮考試的檢驗和激勵作用，使學生明確學習目標、端正學習態度，才能有效增強學生的學習效果。

考試方式；中專學生；機試；筆試；學習態度

考試是學校檢驗學生學習效果的最主要手段，是整個教學過程中不可或缺的環節［1］。考試是對學生階段性學習的反饋，是對所授重點知識的重現，也是教師教學效果的展示。

自2001年國家衛生部開始實施護士執業資格考試（CLEN）以來，我校為提高護理專業學生CLEN的過關率以及畢業生的就業率，自2006年起開始舉辦CLEN考前輔導班。為了讓學生提前適應這種考試模式，實現無紙化考試，減少人力、物力、財力的投入，學校將一些專業課程的考試方式逐步由綜合試卷考試（筆試）轉變為上機考試（機試）。筆者長期承擔兒科護理學的教學工作，將學生的考試成績、學習態度、應試狀態等進行對比，認為不同的考試方式各有利弊，只有優化考試方式，充分發揮考試的檢驗和激勵作用，使學生明確學習目標、端正學習態度，才能有效增強學生的學習效果。

1 成績對比

筆者選擇2012級普通護理專業9個班的344人為研究對象，授課教材統一選擇人民衛生出版社出版的、葉春香主編的《兒科護理學》，課程統一安排在第四學期。在期中、期末考試時，選取9個班中的4、5、6、7班的149人（實驗組）進行機試，由計算機隨機從學校題庫中抽取100道單項選擇題組成試卷；其余5個班的195人（對照組）采用筆試，試題類型及分值如下：名詞解釋15分，填空10分，單項選擇題40分，判斷題10分，簡答題25分。兩組兒科護理學考試成績比較見表1。

表1 兩組兒科護理學考試成績比較

2 學習態度調查及分析

2.1 調查內容及情況

學習態度是指學生對學習及學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。筆者對上述9個班344人發放調查問卷，目的是了解不同考試形式對學生學習態度的影響，共發放問卷344份，收回有效問卷342份，有效問卷回收率為99.4%，調查結果見表2。

表2 學生學習態度調查結果

2.2 調查情況分析

2.2.1 從考試成績上來看 期中、期末考試實驗組的及格率和平均分分別為76.13%、71.42分和75.32%、73.53分；對照組的及格率和平均分分別為74.12%、66.35分和70.16%、64.54分，實驗組學生整體成績明顯優于對照組（P＜0.05）。

2.2.2 從學習目的上來看 64.32%的學生是因為沒考上高中，又不想過早就業，選擇上中專學一技之長，方便將來找工作；僅有6.58%的學生是因為熱愛醫護專業，想實現人生夢想。說明大多數學生上中專是無奈之舉，熱愛醫護專業的比較少，學習目的很盲目。

2.2.3 從學習動力上來看 54.28%的學生學習的最大動力是考取護士執業資格證，方便將來找工作；僅有17.14%的學生是因為熱愛所學專業，希望通過學習護理專業知識，將來成為一名出色的白衣天使；24.29%的學生因為擔心掛課太多被留級，才被動性學習。

2.2.4 從學習計劃和課余學習時間上來看 73.55%的學生在校學習期間沒有制訂明確的學習計劃，23.67%的學生雖然制訂了學習計劃但是沒有嚴格按照計劃執行，僅有2.78%的學生能按照制訂的學習計劃嚴格執行。而在課余學習時間的投入上，54.10%的學生平均每日投入學習的時間不足30分鐘，時間投入嚴重不足。學習上沒有明確的計劃、時間投入及動力不足，再加上自我控制力差，學習成績自然就不理想了。

2.2.5 從考試方式上來看 針對兒科護理學而言，64.24%的學生贊同機試，因為機試題型單一，均為單項選擇題，記憶量小，甚至有些學生不復習，在考試時亂選一通，也能得上幾十分；僅有23.16%的學生贊同筆試，因為綜合試卷包括名詞解釋、填空和簡答題等，記憶量大；12.60%的學生對考試采取什么形式抱無所謂的態度。

2.2.6 從考前準備上來看 就學生為考取優異成績，考前積極準備來對比，筆試比機試高出9.00%；就依靠考前突擊，死記硬背復習題冊，記憶教師所劃的重點，爭取考試及格來對比，機試比筆試高出10.35%。所以，學生選擇機試而不愿筆試的主要原因是機試題型單一，有復習冊，記憶量小。

2.2.7 從對知識點的掌握情況上來看 54.18%的學生認為筆試更能調動自己的學習積極性，有利于系統學習專業知識、全面掌握知識點。

3 討論

3.1 增強學習目的性的教育

學習對學生來說是一項系統的、有計劃的、反復性的任務，需要制訂合理的學習計劃，并嚴格按計劃執行，這樣學習才能高質高效。為了提高學生的學習興趣，教師要幫助學生走出中考失利的陰影，讓學生充分認識目前中專學校的就業現狀，端正學習態度，明確學習目的，重拾學習信心。

3.2 培養學習興趣，轉變學習方式

教師要幫助學生制訂明確的學習計劃，激發學生的學習興趣，通過改變教學方式和方法，增強學生對所學課程的興趣，讓他們體驗學習的樂趣和成就感，變被動學習為主動學習。

3.3 提高學習自控性

培養學生良好的、穩定的學習習慣，努力克服浮躁情緒，結合所學專業制訂切實可行的學習計劃并認真執行。

3.4 優化考試形式

在知識點的考查上，機試清楚明了，但在臨床操作過程的系統考查及邏輯思維能力和語言表達能力的考查上，筆試又有其無可比擬的優勢。當然，沒有一種考試模式是完美無缺的，不論是機試還是筆試都各有缺陷，只有綜合考慮，充分發揮考試的檢驗和激勵作用，結合專業特點，優化考試形式，揚長避短，取其長處，才能更有效地為教學服務，指導和幫助學生更高效地進行學習。

［1］李云峰，王向輝.“兩分離”考試模式改革的實施及效果評價［J］.河南教育學院學報：哲學社會科學版，2009，28（2）：97-100.

G526.5

B

1671-1246（2015）14-0099-02