康復治療技術(shù)人員崗位能力需求調(diào)查

黃曉燕，顧志剛

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213002）

康復治療技術(shù)人員崗位能力需求調(diào)查

黃曉燕，顧志剛

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213002）

康復治療技術(shù)；崗位能力；需求調(diào)查

五年制高職康復治療技術(shù)專業(yè)是衛(wèi)生類職業(yè)學校近年來開設(shè)的一門新興專業(yè)，主要為綜合醫(yī)院康復科、康復專科醫(yī)院、療養(yǎng)院、殘聯(lián)康復中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等機構(gòu)培養(yǎng)從事康復醫(yī)療服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。由于此專業(yè)是一門新興專業(yè)，或多或少存在著課程內(nèi)容、教育形式、管理模式、教育資源配置、學科專業(yè)建設(shè)等尚不夠完善的問題。為進一步完善五年制高職康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本校開展了《康復治療技術(shù)專業(yè)隱性課程建設(shè)與實施》課題的研究，課題組成員對康復治療技術(shù)人員崗位能力需求情況進行了專項調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

常州市第一人民醫(yī)院、常州市第二人民醫(yī)院、常州市第三人民醫(yī)院、常州市中醫(yī)醫(yī)院、常州市康復醫(yī)院、常州市德安醫(yī)院、鹽城市大豐中醫(yī)院7家醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)相關(guān)人員共計28人。其中康復醫(yī)師13人，康復治療技術(shù)人員13人，康復護理人員及行政管理人員各1人；碩士研究生及以上學歷者4人，大學本科18人，專科6人；高級職稱1人，中級職稱3人，初級職稱24人；從事本職工作年限＜5年的18人，5～10年的7人，11～20年的2人，＞20年的1人。

1.2 調(diào)查方式和時間

調(diào)查方式包括：（1）問卷調(diào)查。由課題組成員將調(diào)查問卷直接發(fā)給調(diào)查對象，并講解調(diào)查目的、意義、答卷要求，1周后收回。發(fā)放調(diào)查問卷28份，回收有效問卷27份，有效問卷回收率96.4%。（2）電話訪談。由課題組成員電話聯(lián)系調(diào)查對象，進一步了解問卷調(diào)查反映不清楚的內(nèi)容。調(diào)查時間為2014年7月。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

（1）調(diào)查對象的基本情況（單位、工作崗位、學歷、職稱、從事本職工作年限）；（2）康復治療技術(shù)崗位能力（職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、專業(yè)知識與技能）；（3）康復治療技術(shù)專業(yè)學生提高崗位能力的途徑。

2 結(jié)果

2.1 康復治療技術(shù)崗位能力重要性評價（見表1）

表1 康復治療技術(shù)崗位能力重要性評價［n（%），人］

2.2 康復治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備的崗位能力（見表2）

表2 康復治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備的崗位能力［n（%），人］

2.3 目前康復治療技術(shù)人員亟待提高的能力

目前康復治療技術(shù)人員亟待提高的能力在調(diào)查的22個選項中，居于前5位的是實踐操作技能、專業(yè)技能、學習應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力、與人交流能力。

2.4 康復治療技術(shù)專業(yè)學生提高崗位能力的途徑

康復治療技術(shù)專業(yè)學生提高崗位能力的途徑在調(diào)查的13個選項中，居于前5位的是強化社會實踐環(huán)節(jié)，增加實踐教學比例，占88.9%（24/27）；開設(shè)相關(guān)課程，占81.5%（22/27）；將有關(guān)內(nèi)容滲透于各門課程的教學中，占77.8%（21/27）；組織專題討論，占66.7%（18/27）；開展技能競賽，占63.0%（17/27）。

3 討論

3.1 康復治療技術(shù)人員要有良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德是醫(yī)務(wù)人員在工作實踐中處理患者和社會關(guān)系時應(yīng)遵循的行為準則和規(guī)范，良好的醫(yī)德對提高醫(yī)院綜合實力、形成和諧醫(yī)患關(guān)系起著重要的作用。康復治療往往療程長、工作強度大、工作重復多且較單調(diào)，因此，康復治療技術(shù)人員必須具備良好的醫(yī)德才能更好地開展工作。本次調(diào)查結(jié)果顯示，認為康復治療技術(shù)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德居于前兩位的分別是人品正直、維護社會公正（96.3%）以及愛崗敬業(yè)（92.6%）。目前，職業(yè)院校康復治療技術(shù)專業(yè)大部分畢業(yè)生具備了較好的職業(yè)道德，說明學校對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)比較重視。為更好地培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德意識，學校除開設(shè)法律道德等課程外，還要加強隱性課程建設(shè)，開設(shè)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《侵權(quán)責任法》、《醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》、《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》等法律法規(guī)選修課程［1］，促使學生了解醫(yī)務(wù)人員必須規(guī)范自身醫(yī)療行為、增強對社會不良影響的抵御能力。在專業(yè)課程教學、社團活動中，大力宣傳優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員的先進事跡，潛移默化地促使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

3.2 康復治療技術(shù)人員要具有綜合的職業(yè)核心能力

康復治療技術(shù)人員必須具備的綜合職業(yè)核心能力包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新和外語應(yīng)用能力等。在學校教學中，除開設(shè)相關(guān)課程外，還要積極開發(fā)隱性課程，在學校內(nèi)營造良好的人文環(huán)境，為學生提供良好的學習氛圍和場所，使學生將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習；制訂嚴格的規(guī)章制度，促使學生嚴格要求自己；開展豐富多彩的校園活動、社團活動，使學生在積極參與中不斷提高團隊合作能力。本次調(diào)查顯示，認為從事康復治療工作應(yīng)具備的重要職業(yè)核心能力占前兩位的是與人合作和解決問題能力，均占92.6%，而目前職業(yè)院校康復治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備的職業(yè)核心能力中較為欠缺的是外語應(yīng)用、數(shù)字應(yīng)用和信息處理能力。說明目前信息技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)發(fā)展迅速，在學校教育中必須培養(yǎng)學生終身學習的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學快速發(fā)展的需要。在教學中，除加強外語、信息技術(shù)課程教學外，更要加強隱性課程建設(shè)，以提高學生的自學能力。

3.3 康復治療技術(shù)人員要具備豐富的專業(yè)知識與精湛的專業(yè)技能

康復治療技術(shù)人員豐富的專業(yè)知識與精湛的專業(yè)技能是從事本職工作的前提，也是確保醫(yī)療質(zhì)量及取得患者信任的條件。本次調(diào)查顯示，認為康復治療技術(shù)人員應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能居于前3位的分別是能對疾病進行正確診斷和選擇恰當?shù)目祻椭委煷胧痪邆湟?guī)范、熟練的康復治療技能，能對不同患者實施康復治療；具有促進患者康復、提高患者生活質(zhì)量和預防并發(fā)癥的有關(guān)知識。而目前職業(yè)院校康復治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備的專業(yè)知識與技能相對欠缺的是一定的公共衛(wèi)生突發(fā)事件處理能力、一定的護理基本操作技能和一定的臨床醫(yī)學知識與技能。這提示在學校教育中要加強對公共衛(wèi)生突發(fā)事件處理、護理基本操作技能、臨床醫(yī)學技能的教育。

康復醫(yī)學是一門新興的邊緣學科，它涉及很多專業(yè)，既有獨立的本學科的理論和實踐內(nèi)容，又有相關(guān)臨床學科及心理學、社會學、教育學和工程學等內(nèi)容［2］。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)康復治療技術(shù)專業(yè)學生時，既要重視康復治療知識和技能的學科教育，也要重視康復治療技術(shù)專業(yè)隱性課程建設(shè)，培養(yǎng)學生自覺形成良好的職業(yè)道德，促使學生積極參加專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生具備良好的綜合素質(zhì)，為用人單位培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

［1］章亞文.醫(yī)院醫(yī)德建設(shè)的重要性和完善對策［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2014，22（7）：1179-1180.

［2］周士枋.強化康復醫(yī)師的臨床基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)康復技能訓練［J］.中國康復醫(yī)學雜志，2003，18（12）：713-715.

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1671-1246（2015）14-0110-02