低年級識字教學之我見

甘惠珍

【摘 要】新語文課程標準中規定整個小學階段要認識3500個左右的常用漢字，而小學低年級就要認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個要求會寫。識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，是學好語文及其他學科的基礎。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，鑒于這種現象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發學生的學習興趣，收到較好的教學效果，本文就談談我的一些做法。

【關鍵詞】識字教學?低年級 ? ?教材 ? ? 多媒體 ? ?生活

一、 根據教材特點與要求以讀代寫輕松識字

在課文中有很多字是要求學生認識并且會讀就行了，教學這種類型的字時，我主要讓學生借助拼音讀準字音，我采用多種教學方法檢查學生對字音的掌握情況，如同桌互讀、開火車讀、小組讀等，讓學生掌握生字的讀音。老師再根據學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音、平舌音、后鼻音、前鼻音的讀法區別給予及時指導。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二 、利用多媒體教學手段激發識字興趣

“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。低年級學生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜的、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。針對這一現象，我采用了能展示文字、圖片、圖像、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激。它有效地引起了學生的無意注意，大大激發了學生識字的興趣，不僅大大提高了學生的識字效率，還能很快領悟字詞的意思。

三、 根據學生年齡特點，運用多種活動方式教學識字

（一）游戲活動識字

識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，我設計了游戲活動識字。孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，那么教師教學中就可穿插“找朋友”（組詞）等識字游戲。例如：“找朋友”，老師把生字卡發到同學的手中，一個學生拿著“緩”字說：“我是‘緩，誰和我做朋友？”另一個拿著“慢”的學生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是‘慢，我和‘緩組成‘緩慢。”全班讀“緩慢”。孩子們喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿畫中的動作，那么教師在字義理解時，可以讓學生上臺，自主創造動作來理解字義等。“摘水果”，老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如“幅、福”“飄、飄”“換、喚”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞，學生學習興趣盎然。各種與生字聯系起來的游戲，引起了學生的學習興趣，激發了學生的學習積極性，從而有效地提高了識字教學的質量。

（二）猜謎語形式識字

自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法。通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;“人在高處走，云在腳下行”是“會”字;“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲”是“秋”字;等等。在識字教學中，教師編字謎，學生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課余生活，還培養了學生的想象能力和語言表達能力。

（三）換“衣服”識字

這一方法一般用在學習新字前，用來激發學生的好奇心，提高教學效果，使用于形近字的學習。如學習“泡”字時先出示學生熟悉的字“跑”，然后用“足字旁”換下“三點水”為“泡”，老師問：“你認識我嗎？‘包換上‘三點水這件新衣服是什么字？”這時學生的學習興趣一下子被激發起來了。通過這個游戲，學生不但學習了生字，而且復習了舊知識，對區別形近字有很好的效果。

四 、 教會方法，自學生字

教的目的是讓學生掌握方法，運用方法自己學習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等，在學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求讀準字音、記住字形、分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果。

五、到生活中，多渠道識字

利用社會這個大課堂，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在識字。1.認班中同學的姓名，使學生快速而有效地認字;讓學生發作業本，很多字很快就認識了。2.借助生活中的實物讓學生形象識字。在很多現成的實物上貼上字卡，讓學生看到什么實物就能認識表示該實物的字，認字認得非常輕松。3.利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字。4.看電視、看報紙認字，問長輩、問同學。生活在信息社會的學生，每時每刻、各地各處都在和文字打交道，引導學生利用上街玩或買東西的機會來識字，不但能夠認識了很多字，還鍛煉了生活能力。

以上是我引導學生識字的一些膚淺的做法，我將繼續努力探索識字的有效途徑。

【參考文獻】

[1]周家鈐.小學低年級學生輕松識字教學談[J].新課程（教師）， 2008（02）.

[2]張永強.小學語文低年級識字教學[J].中國教育技術裝備， 2009（05） .

[3]張茜.淺談低年級識字教學中的興趣培養[J].語文天地， 2009（01） .

[4]魏長青.新課改背景下的識字教學[J].科學咨詢（教育科研）， 2009（03） .

[5]蘇金祿.識字教學的新探索[J].小學教學參考， 2009（03） .

[6]吳耀堂.淺談小學低年級“識字”教學[J].科學教育， 2009（01） .