新課改下教育落后地區英語教學何去何從

慕明

英語教育在我國的素質教育中歷來占有舉足輕重的地位。改革開放以來，隨著國家經濟水平的日益提高以及科教興國戰略的實施，科學教育獲得了長足的進步，英語教育自是水漲船高，取得了一系列重要成果。然而，隨著知識經濟時代的來臨，現行的教育內容和結構已然不能滿足新時期下經濟社會發展的要求和國民對于自身文化素質的期望，新一輪基礎教育課程改革勢在必行。作為新課改的重點，英語課程改革困難重重，而在經濟欠發達地區，由于教學設施、教學方法以及教育工作者自身知識水平的限制，在長期的教學過程中積累了大量的詬病，導致這一困難更是被成倍的放大。那么，面對諸多不利因素，教育落后地區能否抓住新課改這一歷史機遇，彎道超速，一往直前？新課改大背景下的英語教學又該何去何從呢？

一、大刀闊斧、釜底抽薪——教育部門是基礎

在新課改這一重大歷史課題中，教育部門對于當前教育落后地區英語教學發展現狀、課程改革阻礙因素的認識以及改革政策的制定與監督執行就是決定新一輪基礎教育課程改革的基礎。

（一）廣泛調研發展現狀，深刻認識不利因素

改革政策的制定有賴于對現實深入客觀地認識，應當本著實事求是、追本溯源的態度，不回避問題，不遮掩缺點，找到改革的切入點和著力點。當前，在教育欠發達地區，英語教學普遍存在學生興趣缺乏，積極性不高;英語學習環境極度缺乏，學生運用語言的能力差;必要的教學設施、教學材料少之又少，教師教學方法單調，知識層次更新慢等多種問題，這些都直接或間接地導致英語教學質量低下。新課改的主要任務就是要從根本上解決這些問題，改善英語教學過程中學生不愿學、教師不好教、知識沒學到的現狀。

（二）制定正確高效、執行性強的改革政策

政策是新課程改革的指向燈，決定著改革能否成功，是否徹底。要革除既有教育體制機制和教學方法的弊端，必須在認真研究的基礎上，制定出正確高效、執行性強的改革政策。在基礎教育欠發達地區，目前仍然延續著傳統的教育理念和教學方式，即以應試為目的，課堂為陣地，老師為主體，知識灌輸為主要模式，完全忽略學生的學習主體地位。而對于英語這種新興學科的教育教學理念與方式，由于經驗的缺乏和知識儲備的不完善，更是存在著更多詬病。因此，新課程改革政策的制定必須從根本上祛除這種弊端，消除學生對這一學科的抵觸，營造出好學、會學、學會、學好的積極良好氛圍。同時，制定的政策不能假大空，形式上，要全方位考慮，多角度辯證分析，具有很強的可執行性。

（三）實行獎懲嚴明的監督管理制度，確保改革措施落地生根

新課程改革重在政策的執行，有了好的政策而束之高閣，或執行不力，就如同隔靴搔癢，解決不了實際問題。要建立健全完善的監督管理體系，打通政策執行的最后一公里，確保改革措施落地生根。鑒于大多數學生對于英語學習的普遍抵觸心理，教師可能在實行新的教育理念和教學方法過程中遇到較大困難，產生消極情緒，為此，嚴明的評價體系和獎懲制度是必要的，它可以激發英語教師的教學熱情，創新教學方法，提高教學質量。同時應該突出家長在學生英語學習中的地位，積極督促，有效監督，家校聯動，確保新教改取得實效。

二、解放思想、革故鼎新——教師是關鍵

在傳統的教育理念中，教師處于絕對主體的地位，學生只是教師灌輸知識的對象，而不是主動地獲得知識。實行新教改，就是要徹底改變這種不合理現狀，突出學生學習主體的地位，教師主要負責通過創新教學方法激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力和創新能力，引導學生探求真知。在教育落后地區，這一新舊觀念矛盾尤為突出，要想突破原有理念的束縛，教師必須付出巨大努力。

（一）打破既有觀念壁壘，創新教育教學方法，實行全新的教學理念

首先就要打破既有理念的束縛，解放思想，勇于創新。在長期的應試教育過程中，有些不當的教學方式已經根深蒂固，英語教學首當其沖。通過觀察一名牙牙學語的孩童，我們可以發現在一門語言的學習過程中，語言環境起著至關重要的作用，而這在目前的英語教學中卻是極度缺乏的。現在的英語教學主要以讀、寫、記為主，忽略了聽、說的關鍵性作用。新課改必須徹底改變這種現狀，鼓勵教師創新教學方法，積極營造適當的英語聽說環境，引導學生提高運用語言的能力。

（二）借鑒原有教學方式，去粗取精，逐步過渡

新課程改革的目的是使教育更加適應當今社會的發展，更好地為社會主義建設服務，并不是為了改革而改革。因此，經歷了相當長的歷史時期的傳統教育理念因其具有某些特別的優勢并不能被完全摒棄，而應該取其精華，去其糟粕，與先進的教學理念相結合，推動新課改的實施。必須承認，傳統的教學方式培養的學生基礎厚重、功底扎實、知識全面，這是創新應該具備的必要條件，應當給予肯定。另一方面，新課程改革任務艱巨，不能一蹴而就、急功近利，應當在現有經驗的基礎上逐步推進。

（三）以學生為主體，實施通識教育，德育為主

《說文解字》將“教育”解釋為“教，上所施，下所效也;育，養子使作善也。”可見教育的目的是傳授知識，砥礪品行。英語教育的目的雖是掌握一門語言技巧，但仍然可作為育人的手段之一。享譽世界的文學巨擘，出自英語國家者可達半數之多，其著作是進行英語教育的寶貴原始材料。閱讀英文原著，其一可提供必要的語言學習環境，其二可了解英語及英語國家的淵源，其三可提高學生的道德情操和人文底蘊。作為知識水平和視野有限的學生，教師自當誨人不倦，指點迷津，以自身豐富的經驗為學生的成長成才盡職盡責。

三、博學篤志、自強不息——學生是主體

新課改的重點之一就是突出學生的學習主體地位。這就要求我們摒棄灌輸式的教學方式，激發學生的學習興趣，使其積極主動地學習。

在新課程改革的大背景下，通識教育受到前所未有的關注，教育的目的不再是單一的應試，而是要全面提高學生的基本素質，培養獨立健全的人格，提高創新能力。因此，通常意義上的學習已經不能滿足新課改的要求，學生在完成對基礎課程的學習后，最重要的是要提高自身素質，達到德才兼備。

新課改之前，英語之于學生的唯一目的便是分數;新課改之后，英語將是學生了解世界與向世界傳達中國聲音的一個窗口。英語學習不再是獲得分數的一種手段，而是實現自身價值的主觀需求。當代中國青年應當具有這樣的遠見卓識，承擔起時代賦予的重大使命，為實現民族復興的中國夢積聚能量。