學生習作的材料從何而來

何玉萍

【摘 要】作為一名從事語文教學多年的語文教師來說，我認為學生寫作的材料主要是來源于生活，而現實生活中，需要我們留意的事物是很多很多的，一人、一事、一物，這就需要我們去觀察，去思考，去留心周圍的事物。于是，我要求學生寫觀察日記。觀察日記，就是以客觀事物為對象，將觀察所得印象如實用文字記錄下來，這是練筆的一種好方式，很適合小學生用。觀察日記不是一種文體，記寫形式比較靈活。法國著名的昆蟲學家法布爾從小愛玩昆蟲，還喜歡寫觀察日記，《昆蟲記》便是他的杰作，它向人們展示了一個絢麗多姿、光怪陸離的昆蟲世界。

【關鍵詞】習作 ? ?材料 ? ?觀察日記 ? ? 生活

一、觀察日記不受時間地點的限制

觀察日記是對日常生活中經常觀察所做的記錄，因此，它具有很強的真實性，這是學生積累寫作材料的方法之一，也是解決學生寫作的材料從何而來的最有效的途徑之一。寫觀察日記，在表達上不受過多的具體條件和要求的限制，就是隨時隨地地把自己的所見所感寫出來。

多年的教學經驗告訴我，學生進入到高年級，寫作的材料還是特別貧乏。教學中，我們總會發現小學生本來好奇、愛問、愛說，可是面對作文題，卻緊鎖雙眉，抓耳撓腮，搜腸刮肚，言不由衷，以至于說假話、空話、套話。習作，沒有了自己的真情實感，學生普遍怕寫作文，習慣于整齊劃一的思維和表達，所寫的文章“千篇一律”“千人一面”，缺乏個性和新意。究其根本原因，就是他們感到無素材可寫。一寫人，就是媽媽送我去醫院，或者媽媽冒雨來學校接我;一寫事，就是公交車上讓座位，或是撿了錢包等失主;一寫小動物，就是千篇一律的小貓、小狗……總之，寫出來的習作選材單一、內容簡單，或者就是東拉西扯、七拼八湊，整個習作顯得支離破碎、遍體鱗傷，根本沒有真情實感可言。所以，我們要提高學生的作文能力，必須重視指導學生積累素材，讓學生養成平時善于積累素材的良好習慣。因此，我要求學生寫觀察日記。

就在去年冬至前幾天，下了入冬以來的第一場雪。當時，我正在上課，而窗外飄飄灑灑的鵝毛大雪早已把學生的眼球帶走了，他們看著、說著、叫著，有的甚至指手畫腳了。看著他們臉上異常興奮的表情，我知道他們早已把我這個老師拋到九霄云外了，課堂上一下子就亂了。

就在這時，我因勢利導，順勢停下課來，轉換了教學內容，讓孩子們隔著窗戶觀雪，我也不閑著，相機提示學生觀察順序：天是灰蒙蒙的，和遠處白茫茫的地連在了一起，馬灘上的一個個大草垛，就像是一個個胖乎乎、毛茸茸的圣誕老人;近處的雪花，像撕碎的棉花，像飄舞的柳絮，而落到校園柳樹上的，又像是盛開著的梨花。接著，我讓同學們把今天看到的按從上到下、從遠到近的順序寫下來，再把自己的感想也寫出來，記到日記本上，作為自己的寫作材料。就在我們寫第七篇作文時，我布置了命題作文《第一場雪》。同學們躍躍欲試，寫作的情緒很高，寫起來也是得心應手。有一個同學是這樣寫的：“我隔著玻璃窗看，西北風呼呼地刮著，卷著雪花在空中飛舞。遠處，天地沒有了界限，眼前是白茫茫一片。不一會兒，雪花已不知不覺變大了，好像一朵朵潔白的梨花從天而降……”

二、寫觀察日記，要善于觀察，持之以恒

寫觀察日記，貴在堅持。我為了培養學生寫日記的習慣，每隔幾天就檢查一次，還適當進行分數鼓勵，以提高學生寫日記的積極性。這樣起到了督促的作用，但更重要的是，要讓學生有內容可觀察。

在教學過程中，我注重組織一些有意義的活動，提醒學生要注意觀察。如有一個星期六，我帶學生去崔家崖爬山。當爬到半山腰時，有些女同學不想爬了，后悔不該來爬山，坐在地上喘著粗氣嘟著嘴，一副不情愿的樣子。我也坐下來，輕輕對她們說：“你們都住在附近，但你們知道你們的家鄉有多美嗎？要想知道，就振作起來，往上攀登吧。”她們一咕嚕站起來，一個拉一個，一個扶一個，艱難地往山頂爬去。好不容易到了山頂，一股涼爽的風向我們吹來，令人心曠神怡。我激動地說：“同學們，你們看到什么了？”他們興奮地說道：“碧綠的果園，精致的農家小院，林立的高樓大廈，波濤滾滾的黃河，馬路上來往穿梭的汽車……”同學們還說了很多看到的和想到的。最后，有一個同學在日記中寫道：“有的同學拄著小棍慢慢上;有的三個一伙，五個一群，互相幫助手挽著手上;還有的同學沒有伴，只好一個人手腳并用爬著上。男同學像一只只動作敏捷的猴子，直向山頂沖去，而女同學卻像一只只笨重的熊貓，吃力地向山頂挪去。”還有的同學寫出了沿途看到的美景，有的寫了站在山頂之后的感受。總之，每個學生都能寫出有真情實感、中心明確的日記來。我還經常提示觀察內容，如：課間同學們怎么活動;課堂上同學們怎么聽講，回答問題;家里父母怎么干家務;等等，還讓他們記一些自己喜愛看的電視節目，寫出節目的主要內容和自己看后的感想。因為我知道，人的無意識心理活動，一般都是在精神放松、心情愉快的狀態中進行的。小學生更是如此，他們愿意在沒有壓力的情況下愉快地學習、活動，這樣，他們就會有興趣，就會變被動為主動，從而提高寫觀察日記的效果，而不是為應付老師的檢查而寫。

三、結束語

學生寫好了，還要給他一個表現的機會。我就利用課堂時間，有時是小組推薦進行比賽，有時是指名代表小組比賽，每一次比賽，我都能給他們熱情的鼓勵和熱烈的掌聲。這樣，同學們爭相發言，氣氛熱烈，效果很好。

現在，學生只要一打開觀察日記本，里面寫人的、寫事的、寫物的等素材一下子涌了出來，這才是真正解決了學生習作的材料從何而來的問題。