淺談美育教學在農村小學中的實施策略

蘇麗玲

一、農村小學藝術教育現狀調研

藝術能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學校教育中，藝術課與其他學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。但是我國藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育有了一定的發展。但我們也無法回避這樣一個現實：在農村，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。是什么原因導致的呢？

1.藝術教育師資隊伍薄弱

農村中心小學美術教師比較缺乏。就拿我們學校來說，32個班級，將近兩千名學生就配備一名專職美術教師、兩名音樂教師，其余均由各班語數老師兼職，更不用說下面的完小了。這種情況導致學校選擇美術教師較為隨意，教師沒有經過專門的訓練，對美術教育相關知識知之甚少，難以實現中小學美術教育所要達到的目的。

2.農村藝術教師“難”以走出去

就拿我來說吧，畢業至今已有13個年頭，出去外面培訓教研不超過5次，再加上學校美術專職教師又只有我自己一個，沒有可以相互教研交流的同事，也就沒有多少機會學習交流來提升自身的教學水平。

3.美術教學設備缺乏

良好的美術教學材料與設施能保證美術教學順利進行。中心小學由于學生數量較多，加上校舍位于鎮中心，沒有辦法擴建，所以即使縣教育局對于美術教學設備和器材配置能達標，但沒有一間獨立的比較寬敞的美術專用教室;而完小空閑教室雖有，但美術教學設備和器材配置不達標，導致很多時候在農村中美術課程教師無法按照美術新課標的要求開展教學，基本還是按照固有的教學模式上課。

4.學生缺乏學習美術的興趣

首先，受到農村條件的限制，學生不能買到好的美術用品，此外，學生的升學壓力也很大，無法把較多的時間投入到繪畫中，這就無法激起學生學習美術的興趣，更不用說能按時按要求準備好美術課上所需的各種材料工具。其次，教師的教學資源不充足，教學內容僅限于課本教材，學生感興趣的內容少，知識面不夠寬泛，學習興趣也就無從談起，教學質量受到嚴重的影響。

二、農村美術教育發展的努力方向

1.選用和培訓師資是首要任務

一方面，學校應該積極安排藝術教師多走出去，多學習交流，接觸不同的教學信息及方法，不斷生成新的思考，并在實踐中發展，努力使自己成為一名學習型、反思型、智慧型教師。另一方面，學校還應該把教師外出學習作為促進教師專業成長的有效途徑，通過“一人學習，多人受益”的教師培訓宗旨，在教師培訓回來后，采取匯報交流等形式把先進的教學理念及時地在學校推廣，以促進全體教師的教學水平的提高。

2.保證經費投入，加強教學環境設施

美術教育設施完善是保證美術教學順利進行的必要條件。這時候就需要學校能擁有一間較為寬敞的專用的美術教室。因為很多時候，教學模式一成不變是缺乏材料導致的。不同的課程需要的材料不一樣，往往這些材料必須由家長因課時安排而提供，有些材料不是想買就能買到的，這就會讓老師和家長產生矛盾，學生因此受到影響。事實上，如果學生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料能由學校按需要提供，統一存放于美術專用教室，那么不僅便于教師指導，而且有利于學生學到更多的美術知識與繪畫技巧，避免家長在提供相應的、不同的材料時手足無措，也避免了學生出現忘記帶材料而影響上課。

3.組織開展豐富多彩的藝術活動，為藝術教育營造良好的氛圍

一是針對學生的個性特長組織各類藝術興趣小組，學生可以挑選自己感興趣的課程學習，學校根據學生的不同需求，讓有這方面知識的在校老師教授，甚至邀請社會力量參與到美術教學中，提高美術教育的廣泛性和全社會的參與性，促進美術教育水平的提高。二是抓住加強校園文化建設的契機，積極開發環境課程。學校應充分利用學校內部和外部環境所蘊含的藝術功能，如黑板報、手抄小報、草坪、藝術走廊、藝術墻等，使學校的一廊一屋、一草一木都發揮出藝術教育上的功能。

4.開展農村特色教育，強化因地制宜教學

雖然農村的師資力量相對比較薄弱，教育教學條件欠缺，但它有著城市沒有的一項重要資源——自然環境。人類的藝術修養都來自自然，不管是陶瓷、壁畫、雕塑、繪畫還是書法，都與自然密切相關。美育是立于學生成長的教育。美育的實質，就是以自然之美滋潤學生自然成長，以生活之美啟迪學生自己成長，以藝術之美促進學生自由成長，以崇高之美引領學生自覺成長。為此，學校應該充分利用校內外的環境所蘊含的本土藝術氣息，可以是歷史文化遺產研究，也可以是本土石雕特色、惠女服飾等，從學生的周圍熟悉的藝術形式入手，開展有效的美術教育活動，逐漸縮小城鄉教學差異，讓學生了解美術的魅力，從而全面發展，進而提升自身的審美和人文素養。把地方的美術資源帶到課堂上，開發民間美術課，積極引導學生觀察自己身邊的事物，感受鄉俗之趣，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中發現美、欣賞美、創造美。這樣，教師不僅解決了因缺乏教具而無法進行美術教育的問題，而且可以讓美術課生動起來，吸引學生的注意力，出色地完成美術課的教學任務。

當然，文化是一種積淀，是一種習慣。文化有其引發、同化與傳承性，誠如大家所認同的，學校美術文化教育的構建是一件“慢活兒”，不可能一蹴而就，需要逐步積累、慢慢沉淀，需要每一任校長和全體藝術教師在這中間行走，為之增添元素、豐富內涵，才能形成一種優秀的美術特色文化。通過大家的努力，我相信，農村藝術教育會出現新的形勢、新的思維，呈現新的面貌。