如何提高初中數學課堂教學效率

黃建

如何提高初中數學課堂教學效率，是初中數學教師常談常新的話題，也是教師們不懈的追求。目前，我們的初中數學課堂普遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著的問題。很多學生對數學的學習不感興趣，這造成了數學教學的難度，我認為主要原因有以下幾點：（1）數學課比較枯燥，學生提不起興趣;（2）搞“題海戰術”，學生的主觀能動性得不到充分發揮;（3）“滿堂灌”的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間;（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。

為了提高學生的成績和能力，必須提高課堂教學效率。那么如何提高課堂教學效率呢？我從下面幾方面談一下自己的看法。

一、培養學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。要想學生對你的數學課感興趣，首先得讓學生對你感興趣。這就需要我們教師在日常教學中培養自己的人格魅力，從而增加課堂吸引力。

記得在一次晚自修課中，外面突然放起了煙花，同學們立刻騷動起來，情緒很激動，一個個望向窗外，伸長脖子使勁朝天空望去，也不能專心聽課了。我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學們，讓我們好好欣賞一下這美麗的煙花吧！”同學們歡呼雀躍，幾分鐘后，煙花放完了，我再引導學生回到課堂中來。此時我發現學生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認真鉆研教材，還研究學生，研究學生知識掌握的差異，透視學生的心理狀況，努力尊重每個學生，使不同程度的學生在原有的基礎上都有所提高。每位學生都看到自己在進步著，所以也對學習產生了很大的興趣。

我們現在的中學數學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，若引不起學生的興趣，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡”。學生不感興趣的原因多種多樣，主要原因之一就是覺得所學內容空洞、與生活實際無關。這需要教師擁有高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、抽象的形象化。優秀教師的課，無論導入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

二、培養學生的思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中，思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

1.思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題;也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2.思維質量的訓練

進行思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡潔而有創造性的解題思路，以便提高分析問題、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3.逆向思維的訓練

啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

4.邏輯推理能力的訓練

學生學好數學，必須具有嚴密的邏輯思維能力和較強的推理論證能力。我在教學過程中，堅持經常地，或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內容和知識，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演繹法、反證法、待定系數法、數學歸納法等的論證原理和推理格式，培養學生考慮問題時要做到“出言有本，推理有據”，證題時應概念明確，思路清晰，考慮問題應周到全面。這樣長期堅持的結果，使學生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們在遇到題目和考慮問題時，不盲目或急于求成，而是多想多問幾個為什么。

三、培養學生克服困難的能力

在教學中，讓學生經常有一種危機感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷地努力，不斷地去發現問題和解決問題，而在每一次克服困難之后，他們便會感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質的不斷提高中增強了自信心，求知欲望得到了充分滿足。

事實上，學生的智力提升是有很大潛力的。好勝、要強、不安于現狀是青少年學生的特點，教師在教學中設置適當的難度反而會成為激發他們學習積極性的誘因。我在教學中，有意識地增加點難度，不斷給他們一點壓力。在教材的處理上，每學一部分內容，都注意把本部分內容適當引申、拓寬，從較廣的側面和較高的層次去挖掘它在數學整體中的作用和位置，以及它與其他內容的內在聯系。有的還適當補充一些內容，在例題、習題的處理上，我有意選取一些概念性、典型性、解法靈活、特色鮮明且具有一定難度的題目來吊一吊他們的胃口。這就好比掛在枝頭的紅蘋果，需跳一跳才能摘得到，讓學生覺得不下決心克服困難是不行的，輕輕松松、舒舒服服是摘不到蘋果的。長期堅持下去，學生對困難的心理承受能力便會顯露出較大的優勢。學生具有良好的心理素質是至關重要的，它是構成一個學生全面素質的重要組成部分。

當然，影響數學課堂教學效率的因素是多方面的，如學生本身的素質、條件、學習態度及學習環境等。但作為數學教師，在向學生傳授知識的同時，若能重視全面提高學生的數學素質，培養學生良好的學習方法和正確的思維方式，就等于給了學生一把金鑰匙，讓他們抓住了學習的主動性，不但可以變“學會”為“會學”，而且良好的學習習慣將使他們受益終身。endprint