落實“三定向”，實施“四工程”李先學

曹君華

鄖陽區(qū)地處十堰市北部秦嶺南坡與大巴山東延余脈之間。目前，該區(qū)共保留村小學和教學點125個，在校生約1140人。這些村小學和教學點地處偏僻，交通不便，教師往往“到不了、呆不長、留不住”。堅守教學點的大多是本地民轉公教師，年齡偏大。區(qū)內教學點面臨既不能撤、又“后繼無人”的尷尬局面。

近年來，鄖陽區(qū)教育局從實際出發(fā)，通過實施“農村學前教育教師定向培養(yǎng)補充長效機制”，為教學點源源不斷地補充新生力量；通過實施關愛教師、安居樂業(yè)、名師引領、素質提高等四大工程，讓新教師進得來、留得住、安下心。

“三定向”培養(yǎng)本土化教師。2013年，鄖陽區(qū)委、區(qū)政府主要領導深入調研后，提出了建立農村偏遠教學點學前教育教師補充機制的意見。鄖陽區(qū)教育局、人社局、編辦、財政局等多家單位聯(lián)合，經過廣泛調研，本著培養(yǎng)農村教學點“本土化”教師的原則，創(chuàng)新招聘思路，改革補充形式，制定并由區(qū)政府辦印發(fā)了《鄖陽區(qū)農村教學點學前教育教師定向培養(yǎng)補充機制實施辦法》。據(jù)此，計劃從2013年至2017年，連續(xù)五年，采取“三定向”（定向招生、定向培養(yǎng)、定向使用）的方式，每年補充30名幼兒教育專業(yè)教師。

教師來源多為教學點所在的行政村的初、高中畢業(yè)生，區(qū)教育局從中選招部分優(yōu)秀學生委托鄖陽科技學校、鄖陽師專等院校進行專業(yè)培訓，畢業(yè)后擇優(yōu)錄用，所招錄的教師納入全額撥款事業(yè)單位編制，上崗前一律與區(qū)教育局簽訂《鄖陽區(qū)農村教學點學前教育定向任教協(xié)議書》，確保終身在教學點任教。同時規(guī)定，所有定向培養(yǎng)的教師，一旦離開教學點，待遇、編制隨即取消。

2014年春至今，鄖陽區(qū)教育局已招聘此類幼兒教師61名。這些教師到崗后，在教好學前班的前提下，充分發(fā)揮專業(yè)特長，承擔起學校一、二年級的體育、音樂、美術課程，實現(xiàn)了教學點開足、開好課程的目標。

“四項工程”提升教學點教師的幸福指數(shù)。關愛工程解決教師后顧之憂。教學點教師往往身兼負責人、教師、生活老師、保安等多重身份和職責，一天到晚連軸轉，非常辛苦。工作之外，由于家屬大多沒有固定工作，他們還要為家事操心。2013年，區(qū)教育局從實際出發(fā)，實行教學點教師關愛工程，每年籌措資金100萬元，為每個教學點聘請1名工勤人員，協(xié)助教師做好事務性工作。在聘請工勤人員時，教師配偶優(yōu)先。此舉既溫暖了人心，又增加了教師收入，還避免了不穩(wěn)定因素。

在名師評選、職稱晉級、評優(yōu)選先、省級骨干教師評選等方面，堅持向教學點教師傾斜。近兩年全區(qū)優(yōu)秀教師評選中，共計有來自教學點的75人次獲得表彰，每人獎勵1000元。今年4月28日，慶“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會在北京舉行，鄖陽區(qū)南化塘鎮(zhèn)羅堰教學點教師鄒桂芬榜上有名，被授予“全國先進工作者”榮譽稱號，在人民大會堂接受黨和國家領導人的頒獎，后破格晉升為副高級職稱。

安居工程讓教師居有定所。教學點大多是由村小改建而成，校舍較富裕，區(qū)教育局聘請專業(yè)施工人員改建成兩室一廳或一室一廳的教師周轉宿舍；個別新建的教學點，在項目申報時就設計了教師寢室。同時，無償配備床鋪、座椅、電視、太陽能和炊具等必需的生活設施，營造家庭般的溫暖，讓教師進得來，留得住。

名師引領工程促進專業(yè)成長，教師提高工程補齊短板。通過定向培養(yǎng)機制招聘來的教師，往往起點較低，文化知識有限。為了讓他們迅速適應教育發(fā)展的需要，一方面，鎮(zhèn)內定期組織教學經驗豐富的資深教師到教學點“傳經送寶”；另一方面，區(qū)教育局每年組織教師外出培訓，學習先進發(fā)達地區(qū)和學校的教育教學理念。同時，鼓勵教師們進行在職教育，補齊學歷和知識短板。

（作者單位：十堰市鄖陽區(qū)教育局）