新媒體在大學英語第二課堂中的運用淺析

黃彥

【摘 要】大學英語第二課堂對推動大學生外語的學習有著重要的作用，在新媒體時代大學英語第二課堂面臨著諸多的挑戰和機遇，緊緊抓住新媒體的機遇是應對挑戰的重要方法。新媒體應用于大學英語第二課堂的方法有很多，建立基于大學英語資源庫的大學英語網絡第二課堂，運用微信平臺來構建不同情境的大學英語第二課堂是其中典型的幾種。而在新媒體時代建構大學英語第二課堂的同時，還要注意保持主體的多樣化以及注意教師地位的轉變。

【關鍵詞】新媒體 ? ?大學英語第二課堂 ? ? 應用

第二課堂是隨著教學改革的推進而提出的概念。朱九思等學者將其定義為，第二課堂是在教學計劃之外， 引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。大學英語第二課堂是圍繞大學英語教學目標， 以完善學生英語語言文化知識體系、提高英語綜合應用能力為核心的多形式教學活動， 是高校課堂英語教學的拓展和教學體系的組成部分。大學英語第二課堂的開設已經有了數十年的歷史，并且已經形成了不同的組織形式和活動形式。其中，英語角、英語協會、英語電臺、英語戲劇社、英語文化節、英語朗讀比賽、英語演講比賽等形式已經較為成熟，為大多數學校所運用。從多年來的實踐表明，各種形式的大學英語第二課堂在增強英語學習氛圍、提高大學生自主學習英語的能力、活潑英語學習的形式等方面起了重要的作用。

2007年的《大學英語課程教學要求》中明確規定，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力。可見在堅持傳統課堂的基礎上，大力發展和創新大學英語第二課堂有著重要的意義。但是隨著新媒體時代的到來，大學英語第二課堂的開展面臨新的機遇和挑戰。

一、新媒體時代大學英語第二課堂的機遇和挑戰

新媒體是一個涵蓋范圍非常廣泛，語義一直在不斷發展變化的概念。目前對于新媒體沒有一個特定的定義，只有一種相對的概念，那就是相對于傳統的報紙、廣播、電視媒體而言，播客、網絡媒體、手機媒體、數字電視媒體、社交網站、社交工具如微博、微信等都屬于新媒體的范疇。一般說來，現在所有的新媒體都與互聯網技術息息相關。在以互聯網為代表和主要媒介的新媒體飛速進步的今天，新媒體時代已經到來。

在新媒體時代，大學英語第二課堂的建設和發展面臨著諸多的挑戰，同時也迎來了諸多的機遇。

（一）挑戰

1.學生主體地位凸顯

在新媒體時代，由于各種新媒體層出不窮，有更多的新媒體運用于大學英語第二課堂的建設。學生不再像傳統課堂學習中那樣被動接受教師所講的知識，而是更加主動地選擇自己感興趣的知識和內容。他們可以利用新媒體獲取英語知識、擴充知識面、完善知識體系、搜索英語教學與改革的前沿信息。可以說，在新媒體時代，學生在學習中的主體地位更加凸顯，而相對而言，教師的地位不再是穩固的高高在上的灌輸者。這種學生和教師在地位上的轉變是大學英語第二課堂在新媒體時代面臨的第一個挑戰。

2.英語傳播形式空前多樣

由于新媒體的不斷發展，打破了以往必須由學生本人親自前往某個固定地點參加學習的模式。如一直盛行于高校的英語角，隨著QQ音頻視頻、微信的普及，已經逐漸失去了往日的風采，學生們可以通過QQ群、微信群等方式方便地實現語音或者視頻的同步交流，而無須在固定的時間前往學校的某個角落參加活動。再比如各種的英語比賽項目，也都可以在網上報名，在網上提交作品參賽，最終在網上角逐名次和頒獎。

3.英語學習內容空前豐富

新媒體以互聯網技術為基礎，傳播著海量的英語學習內容，供大學生選擇。新媒體能夠提供的英語學習內容遠遠超過了傳統課堂能夠提供的程度，也超過以往英語角、英語協會、英語電臺、英語戲劇社、英語文化節、英語朗讀比賽、英語演講比賽等等英語第二課堂所能提供的內容。

（二）機遇

1.借助新媒體可更容易吸引學生

大學生受新媒體影響日益深刻，作為正在接受高等教育的年輕人，大學生更容易接受和使用各種新媒體，實際上大學生已經成為各種新媒體最重要和最活躍的使用者。在建設大學英語第二課堂時，如能很好地借助多媒體對大學生的吸引力，自然可以獲得更好的效果。

2.借助新媒體可創新大學英語第二課堂的形式

大學英語第二課堂傳統的那些形式，如果借助新媒體這片沃土，自然能長出更多新枝。傳統的英語角、英語協會、英語演講比賽等形式自然是對大學生在課堂之外學習外語發揮了很多重要的作用，但是在新媒體時代，對當代大學生的吸引力已經逐步下降。如果借助新媒體的形式，改革傳統的大學英語第二課堂教學模式，可以更好地吸引大學生參與到英語學習中來。

3.借助新媒體可豐富大學英語第二課堂的內容

傳統的大學英語第二課堂是對傳統課堂教學的補充，可以提供更多的內容給學生。但是在多媒體時代，不管是深度還是廣度上，這些內容已經遠遠落后于新媒體可以提供的學習內容。因此，借助新媒體可以提供的龐大的教學資源，可以豐富大學英語第二課堂的內容。

二、新媒體在大學英語第二課堂中的應用

在新媒體時代，大學英語第二課堂要迎接諸多的挑戰，也應該順應時代的潮流，抓住新時代所賦予的機遇。積極推進新媒體運用于大學英語第二課堂，找到新媒體與大學英語第二課堂的結合形式，巧用現有的新媒體形式是進一步做好大學英語第二課堂建設工作的關鍵。

（一）大學英語網絡第二課堂

在新媒體時代，大學英語第二課堂不應該只是局限于傳統的模式，網絡第二課堂應運而生。大學英語網絡第二課堂的主要特點是借助于新媒體的運用，搜集各種學習資料，建立各種網絡學習場所，如各種的英語論壇、在線英語影視庫等等，都非常符合當代大學生的喜好。

大學生英語網絡第二課堂的建設需要以大學英語資源庫為基礎。良好的大學英語資源庫建設，能為大學生英語網絡第二課堂起到很好的支撐作用。大學英語資源庫的建設原則應該是為了擴展大學生對英語的眼界和認識，內容布局要合理，既要有針對性，又要富于拓展性。

一般而言，大學英語資源庫應至少包括以下幾種。第一，語言技能類資源庫：1.課外自主分級訓練，包括聽力，詞匯，語法，閱讀理解，寫作等分項分級訓練;2.大學英語四六級訓練。如四六級真題、模擬試題等。第二，語言文化類資源庫：1.英語音像資源;2.英美文化資源;3.中西文化對比資源。第三，語言應用類資源庫：如應用文、商務函電等。第四，學習策略指導庫：基于課本的學習策略指導。

（二）基于社交平臺大學英語第二課堂

新媒體時代，即時通信工具飛速發展，社交平臺無比活躍，大學師生也都是這些工具的使用者和受益者。基于社交平臺建立的第二課堂，目前國外已經有了相對成功的案例。美國一位英語老師喬治·梅奧利用社交平臺Twitter邀請世界各地的100多名學生進行了為期一個多月的連續寫作以共同完成一個故事，其目的在于讓學生感受協作寫作的趣味性以此來提高學生的寫作能力。

在大學英語第二課堂的建設中，完全可以基于社交平臺來進行設計。微信是當下用戶最多的社交平臺之一，筆者擬以騰訊微信為例，對建立基于此的大學英語第二課堂進行一定的設計。

微信 （WeChat） 是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序。微信通過手機網絡發送語音、圖片、視頻和文字，支持單人、多人參與。截止到2015年第一季度，微信已經覆蓋中國 90% 以上的智能手機，月活躍用戶達到5.49億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。年齡方面，微信用戶平均年齡只有 26 歲，97.7% 的用戶在 50 歲以下，86.2% 的用戶在 18～36 歲之間。職業方面，企業職員、自由職業者、學生、事業單位員工這四類占據了 80% 的用戶，此外，80% 的中國高資產凈值人群在使用微信。

此外，各品牌的微信公眾賬號總數已經超過800萬個，移動應用對接數量超過85000個，微信支付用戶則達到了4億左右。近 80% 用戶關注微信公眾號。企業和媒體的公眾賬號是用戶主要關注的對象，比例高達 73.4%。微信公眾號用途方面，用戶關注公眾號主要目的是獲取資訊 41.1%，其次是方便生活的 36.9% 和學習知識的 13.7%。（以上數據均來源于微信用戶最新數據，參見網頁http：//36kr.com/p/533436.html）因此我們可以看出雖然微信已經得到了廣泛的應用，但在英語第二課堂的使用方面，仍然具有相當大的空間。

在大學里，大部分學生都開設有自己的微信賬號，并運用這些賬號發布關于自己的信息，關注自己感興趣的公共號，轉發自己感興趣的內容，回復他人留言，關注他人以與他人互動。微信這一社交平臺資源豐富、互動性好，受到大學生的歡迎，可以滿足大學英語第二課堂的需要。

現有研究指出，交互活動的有效開展是關鍵。基于此，筆者認為可以根據微信的一些特點來做一些嘗試，以促進大學英語第二課堂的建設。

1.建立朋友圈

朋友圈是騰訊微信的一項特定功能，它允許用戶發布文字、圖片、音視頻等信息，該信息只有該用戶的朋友圈成員才能夠看到。朋友圈的設置前提是，雙方互相添加對方為微信好友，然后才能將若干互相關注的微信朋友組成自己的朋友圈。朋友圈的主要功能是推送朋友圈中朋友們的實時動態。朋友圈既可以由教師建立，也可以由學生建立。在朋友圈里，教師可以發布相關的學習通知，學生也可以發布自己的學習進度。同時，教師和學生都可以評論彼此的動態，教師可以對學生的學習進度進行鼓勵，學生也可以對教師發出的通知進行回應。朋友圈中不一定所有人都是對方的好友，只需要教師將所有同學都加為好友，而不需要每個人都添加對方為好友，即可建立整個班級的朋友圈。

2.建立微信群

微信群是騰訊微信的另一項特定功能，它授權微信群的各位成員獲取查看微信群消息和互相交流的權限。群微信可以由不同的主體創建，主要功能是只允許微信群成員查看微信群的內容。微信群相對于好友圈而言，聯系更加緊密，私密性也更好，微信群的受眾也更明確，一旦建立可以維持良好的穩固性。在微信群中，創建者可以發布英語學習的相關資料或者相關賽事通知，群成員在查閱相關微信后，可以進行自主學習。群成員也可以就相關的話題在微信群中進行討論，也可以通過微信群分享文檔、圖片、網址、音頻或者視頻文件。

3.開設微信公共賬號

以騰訊微信為例，目前騰訊微信提供公共賬號的注冊服務，這里需要注冊身份是某個機構，如英語協會等，只需要提供一些基本的證明就可以開設，相對比較方便。公共賬號的開設名稱一般為機構的全稱，這樣學生就可以直接通過微信的“查找”功能很方便地添加。公共賬號可以發布各種與英語學習有關的內容，也可以組織各種類型的線上英語競賽。微信公共賬號的設立相當于建立了一個官方性質的網絡信息發布平臺，及時更新，經常與學生進行互動是建設的關鍵。

由于微信本身主要應用于手機，所以相較于其他的社交平臺而言，微信應用于大學英語第二課堂可以更好地同每個單獨的學生個體取得直接聯系，這是其他社交平臺無法做到的。

三、新媒體應用于大學英語第二課堂的注意事項

新媒體應用于大學英語第二課堂有著諸多的優勢，可以很有效地提高大學英語第二課堂的教學效果。為了更好地推動新媒體運用于大學英語第二課堂，也必須注意以下事項：

（一）主體的多樣化

第二課堂不像第一課堂，它較能允許實施主體的多樣化，大學英語第二課堂尤其是這樣。一方面，教師不再是單兵作戰，可以集合整個學校英語教學隊伍的共同智慧來建設大學英語第二課堂;另一方面，英語協會等各種組織可以發揮各自的專長，從不同的特點來開展第二課堂教育活動;再一方面，英語學習成績較為突出的學生也可以擔當第二課堂實施的主體。

（二）教師角色的轉變

與傳統第二課堂相比，教師依然處于絕對的權威地位，在新媒體時代的大學英語第二課堂，教師的角色發生了很大的變化。一方面，教師變權威為引導者。權威意味著教師處于絕對的高地，引導者意味著教師主要承擔指引方向的作用。另一方面，教師要變為監督者。教師不能只是放手讓學生去自主學習，也要對大學英語第二課堂的實施情況進行監督。再一個方面，教師要變為評估者。在大學英語第二課堂活動實施之后，教師要及時進行評估，鼓勵與勸誡并行，進一步推動大學英語第二課堂后續的進行。

四、結語

在新媒體時代，大學英語第二課堂的建設思維也必須跟得上時代的發展。只有自覺接受新媒體，自覺使用新媒體，并使之運用于大學英語第二課堂的建設，才能最大限度的發揮這個時代帶給我們的新工具的作用。而大學英語第二課堂的建設也的確需要新媒體提供技術支持以獲得更多的形式和內容，來更好地吸引大學生參與到大學英語第二課堂中來，以提高大學英語第二課堂的教學效果。

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