“比較”在識字教學中的運用

張永霞

漢字中的形近字較多，學生很容易混淆寫出錯別字。在教學過程中，我們常會發現，孩子新學的生字常常被已經學過的字所干擾。那么在發生錯誤之前，我們作為教師就要預測到這樣的情況，及時找出這樣的“雙胞胎”，讓孩子進行辨析比較，是識字教學中必不可少的手段。

在識字教學中，可以根據不同的漢字采用不同的比較方法：

一、換偏旁比較法

如“清、請、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來記憶，通過啟發引導，使學生懂得“清水”的“清”與“水”有關，形旁是“氵”，“請人”要說話，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動有關，形旁是“忄”，而“睛”與眼睛有關，所以是“目”字旁。利用漢字的這些特點，學生很容易找出字形字義之間的差異，學習起來就容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。

二、編兒歌比較法

如“渴”與“喝”學生容易混淆，引導學生編兒歌“口渴需要‘水，‘渴是三點水；喝水要用‘口，‘喝是口字旁”。由于兒歌朗朗上口，學生馬上就記住了這些字的特點。這種方法對于低年級學生特別適用。

三、順口溜比較法

如，學習“已”字時，找“己”和“巳”來作比較，讓孩子看看有什么區別，該怎么記憶。一位學生編出了“己開巳不開，已字半開開”的順口溜，很輕松地區分出了這幾個字的字形。

四、分析字義比較法

在比較“未”和“末”的時候，一學生說：“未”字下面一橫長，代表“未來”很漫長，而“末”是即將結束，很短，所以“末”下面一橫要短。說得很形象，既分析了字形，又分析了字義。

五、記生憶熟比較法

學了“貝”回憶“見”；學了“受”回憶“愛”；學了“丟”回憶“去”；學了“令”回憶“今”。這樣不但讓學生學了新字，同時也復習了舊字。

六、語境中比較

教學同音字“坐、座、做、作”時，在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，再組織學生進行組詞或句式填空進行練習。例如，小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業。通過練習，加深了學生對“坐、座、做、作”的理解，給學生烙下一個深刻的印記。

總之，比較法多種多樣，在教學中，要根據實際情況，具體分析，靈活選擇比較方法，把握比較時機，能更好地幫助學生掌握識字方法，激發識字興趣，提高識字能力。

誗編輯 張珍珍