淺談小學低年級課外閱讀指導

蘇清陽

摘要：呂叔湘先生說過：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。”新課標在閱讀目標中十分強調語言的積累，明確要求低段學生積累自己喜歡的成語和格言警句，每學年背誦優秀詩文30篇以上，課外閱讀總量不少于5萬字。如何引導他們完成這個閱讀目標，培養閱讀興趣和習慣，單靠教師的力量是無法完成的。只有家校合作，才能為孩子們架起一座通往書海的閱讀之橋。

關鍵詞：閱讀 合作 途徑 方法

如何引導小學低年級學生完成每學年背誦優秀詩文30篇以上，課外閱讀總量不少于5萬字的閱讀目標，培養他們的閱讀興趣和習慣，這是我們每個教師面臨的一個艱巨問題。長期的教學實踐使我認識到，教師利用豐富多彩的活動對學生進行閱讀興趣的培養和閱讀方法的指導是必要的，然而我們絕不能忽視家庭閱讀這塊沃土的能量，在課外閱讀的指導中家長的配合更是不可缺少的。因此，怎樣讓家長參與到我們的閱讀中來，是我們教師需要考慮的重要問題之一。

一、家校合作，促進閱讀

多年的教學經驗使我認識到，低年級學生閱讀特點：1.識字不多，不能獨立閱讀。2.沒有閱讀伙伴，不能自主閱讀。3.注意力持續時間短，不能長時間閱讀。對于這個年齡段的學生要完成5萬字的閱讀量，單靠教師自己的力量是無法完成的，這就需要家長的配合。家長積極的配合是學生增大閱讀量，提高閱讀能力的重要保障。其次，教師要指導家長如何進行親子閱讀。1.圖書的選擇。根據孩子的生理年齡特點，我向家長推薦了如：《愛心樹》《小學生迪克比》《小布頭奇遇記》《愛的手勢》《秘密樓閣》《請為我驕傲》《誰拐走了外公》《西奧，加油！》《早安，莉娜！》《不想說謊的孩子》等幾十本圖書。2.家長自由結組。以8名家長為一組，每名家長購買一本圖書，8個孩子每人就會有8本圖書可以閱讀。這樣既能幫助家長節省資金，又能通過家長與家長、學生與學生之間的借閱使他們互相促進，以免剛剛激起的閱讀興趣因家長或學生的個人原因而熄滅。3.創建QQ群，作為家長與教師及家長與家長之間互相溝通的平臺。這一平臺的創建，確實很有效，教師把閱讀書目、指導方法、讀書會的課件、視頻或照片發到群文件中。閱讀書目的推薦幫助家長解決了當前的棘手問題——家長給孩子買的書，無法激發孩子的興趣，孩子逆反，家長著急。然而，我推薦的書籍，將圖文完美地結合在一起，它們所具有的直觀性、形象性、美觀性，符合兒童審美需要和心理特點，尤其是優秀的繪本給學生的感動和愉悅是長久的。在長期閱讀中，繪本閱讀不但能夠有效地激發兒童的閱讀興趣，同時還能夠促進兒童和諧發展。讀書方法的指導，讓家長有法可依。對讀書方法的指導，小到孩子的坐姿——讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時刻保護好自己的眼睛。另外一般讀書半小時后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠方，以此來緩解眼睛的疲勞。大到閱讀方法——不照本宣讀，多讓孩子觀察理解、復述故事，講講猜猜，講演合一，讀書筆記的內容與格式等。實踐證明，很多家長在和教師交流中，解決了親子閱讀中的很多實際問題。而且教師與家長、家長與家長在這一平臺上互相交流與切磋，不僅達到了取長補短的好處，更為整個班級營造了良好了的讀書氛圍，特別是在大家探討的過程中，增長了知識的同時增進了情感。

二、方法的創新，鼓勵閱讀

為了增加學生的參與度，教師的閱讀指導方法也要有所創新。豐富多彩的活動是鼓勵學生課外閱讀的重要保障。

（一）讀書反饋

根據班級情況，教師每天抽查一定數量的孩子的閱讀筆記。依照孩子的讀書情況客觀地給予評價，每月一匯總，對讀書表現好的學生，給予不同形式的表揚。

（二）舉行不同形式的讀書會

1.故事會——在班級舉行講故事活動，要求學生把課外閱讀中看到的童話、寓言等故事講給其他同學聽。故事會能激發學生的閱讀興趣。因為要想講好故事，學生就必須去找恰當的材料，而且還要進行選擇，這需要他們用心地閱讀大量的故事。

2.朗誦會——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學生學習普通話，提高朗讀能力，而且還培養了學生對詩歌等文學作品的閱讀興趣。低年級學生朗讀內容以短小精悍的詩歌為主，形式以背誦為主。

3.詞語接龍——這是一項很有趣的活動，它可以檢查學生的詞語積累情況，從另一個側面培養學生的閱讀興趣。

4.讀書筆記展覽會——這項活動參加的成員不僅有班上的學生，還有自愿參加的家長。活動分為三部分——第一部分讀書筆記展覽，把班上好的讀書筆記展出，家長和學生在參觀中得到很多收獲，對自己以后的讀書有很大的指導與幫助。第二部分經驗交流，請有經驗的家長談親子讀書的心得體會，在實踐中總結出的經驗，會讓其他家長受益匪淺。第三部分讓孩子和家長們自由交流，把自己在閱讀中遇到的困惑講出來，大家一起想辦法解決。每次活動都要留下視頻資料，傳送到班級群文件中與大家共享。這些活動不僅可以豐富學生的課外生活，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀習慣，而且還可以鼓勵家長參與。

（三）上好閱讀課

1.集中閱讀。每周抽出一節課集中閱讀。時間要求：一節課。書籍要求：同學之間互相推薦的好書（一年級上學期最好是帶拼音的讀本）。推薦要求：閱讀課之前推薦給別人。閱讀要求：上課之前就要做好準備（借閱的書，讀書筆記本，筆袋）一應準備就緒，鈴聲一響開始讀書，以默讀為主，互不打擾。借閱時間：根據書的內容多少，借書人與被借者商定借閱時間，借書人要準時還書。長期堅持，可以培養學生良好的讀書習慣。

2.圖書推薦課。讓學生自己讀過的好書推薦給大家。學生可從四方面推薦自己的書：①作者簡介②主要內容③精彩章節④自己的收獲或推薦的理由。推薦自己的書的前提是要認真閱讀，反復閱讀，這一過程促進了學生的課外閱讀能力。除此之外，學生還要精心設計每一個講述環節，組織語言，這一過程使學生的綜合素質得到了提升。

閱讀指導課。看故事簡介、引言導讀、目錄部分，學習瀏覽、默讀、略讀、精讀等讀書方法，掌握讀書技巧，引導學生讀整本書。略讀和瀏覽可以讓學生初步掌握搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其他學科學習的需要，精讀利于他們養成認真讀書，積極思考的習慣。

（四）評價及時——用貼花的形式給學生打分

每次活動學生都要全員參與，每人一朵小花，投給自己最喜歡的同學（自己除外），每月一匯總，不僅要發獎品，還要合影留念，發到班級群文件中。及時地評價學生的閱讀效果，不僅對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對于還沒養成習慣的學生也是一種促進。評價閱讀效果是與活動密切相關的，也就是在活動中對學生的閱讀效果作出及時、合理的評價，使學生的勞動得到認可，能夠增加學生的閱讀體驗，鼓勵學生繼續閱讀。

讓我們每一個教育工作者行動起來，培養學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的魅力，體味閱讀的快樂。讓我們把更多的家庭都帶動起來吧，希望這星星之火可以燎原，讓讀書成為班級的風尚，成為家庭的習慣。

（責編 張景賢）