淺談律動在音樂教學中的作用

馬穎

摘要：江澤民同志曾經說過：“素質教育要從娃娃抓起。”隨著課程改革大潮的掀起，很多地方開始了對素質教育的改革和創新，這其中各地學校也不乏對藝術類教學提高了重新的認識，例如音樂、體育、美術等學科現在都引起了各級教育機構的足夠重視。

關鍵詞：小學 音樂 律動 教學

從教音樂多年的我，多年來一直致力于一線的音樂教學，從中體會到，音樂就像是一座彩虹，架起了我與學生之間的橋梁;像是一汪清泉，源源不斷地流淌于我和學生的心田。音樂的本質，是人類的感受、情緒、思想和意識的一種本能表現，是一種自然流露，它是聽覺的、感覺的。一節好的音樂課，不能單單是教會學生唱會一首歌，熟悉一首旋律，而是要讓學生在欣賞音樂、感受音樂的同時，充分地理解和享受音樂帶來的樂趣。教學過程中，發現律動的形式，學生們很受用，積極性很高。

音樂的律動，又稱為聽音樂做動作，是指人隨著音樂的旋律和節奏做有規律的肢體動作，如拍手、拍腿、拍肩、跺腳等。凡是在音樂進行中的各種動作、游戲、舞蹈等都屬于音樂律動的范圍。下面就律動在音樂教學中所起到的作用，具體談談個人的感受：

一、律動能激發學生學習的興趣

著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。”培養和激發學生學習音樂的學習興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑，要培養學生的音樂學習興趣，就不能忽視培養學生對音樂本身的興趣。人都有跟著音樂律動的本能，很小的孩子，當聽到歡快的音樂，便會跟著手舞足蹈，這些下意識的動作就是本能的自然流露。律動其實是人體根據音樂所作出的一些簡單的本能的活動。律動的運用可以讓學生邊玩邊學，充分調動學生的學習熱情和學習興趣。

二、在教學過程中進行簡單的律動，培養學生的感受能力

音樂是流動的，具有形象性和不確定性。學生聆聽音樂，憑借自己的知識、經驗、靈感去想象和聯想。我們在設計一節音樂欣賞課時，要充分考慮到學生的總體水平，結合實際，將律動運用到其中，使其發揮獨有的魅力。例如，一段樂曲，我們可以讓學生帶著問題去聽，教師幫助學生記憶、分析樂曲的類型。這時候，就可以運用到律動，例如第一段音樂是緩慢沉重的，中間是歡快的，我們可以用快拍手來表現，最后又回到緩慢沉重，同樣可以用慢跺腳。動作可以加深學生的記憶，從而達到對作品的理解和掌握。

三、有效的律動能活躍課堂氛圍

音樂課堂教學的開展，相對其他學科，應該說是比較容易的。課堂氛圍也比其他學科要活躍很多，讓課堂既生動，又有序，是音樂教師們應該掌握的。低年級的學生，自身自制力和注意力比較差一些，在課堂上，如果依舊采用以往單一陳舊的課堂模式，教師教，學生學。那教學效果一定會受影響。打破這種模式，我們可以在課堂上有效地開展律動，如一年級《小青蛙找家》一課，教師可以利用節拍、節奏創編動作，幫助學生加強對樂曲的掌握。用做游戲的形式，讓學生在做律動的過程中，漸漸掌握四分音符和八分音符。

四、律動能培養學生的想象力、創作力

要將律動很好地運用到教學中，教師首先要為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍。課堂上，不能光注重聽、注重唱，要給每個學生充分展示自我的機會。同時教師要正確引導，鼓勵學生大膽想象和創作。學生只有對音樂感興趣，我們對學生音樂素養的培養才能得以實現。

首先，由于是從生活實際中的情境創設的，律動動作貼近學生生活實際，這樣就會減少學生對音樂教學的抵觸情緒，從而有利于我們音樂教學的開展。

其次，為學生創編一些簡單的律動動作可以讓學生更好地感知音樂所要表達的內容，讓學生更好地理解、感受音樂。相信這樣的教學方式一定比單純讓學生聽音樂有更好的教學效果。再次，我們還可以根據歌詞內容來讓學生創編一些動作。在這個創作的過程中不僅可以鍛煉學生的思維能力還可以拉近學生與教師之間的心理距離。使學生喜歡教師，從而喜歡音樂課。例如，在學習歌表演《小雨沙沙》時，讓學生準備空礦泉水瓶，裝上大豆，沙子等東西，搖動發出各種聲音，裝上大豆搖動的學生說是“大雨嘩嘩”的聲音，裝上沙子搖動的學生說是“小雨沙沙”的聲音，提高學生的情緒，然后編創舞蹈動作，使氣氛非常熱烈。

再如，學習歌曲《大樹媽媽》時就可以根據里面的歌詞來創編動作。“大樹媽媽，個兒高，托著那搖籃唱歌謠，搖呀搖，搖呀搖，搖籃里的小鳥睡著了……”在學唱這首歌的時候，學生不自覺地扮演起大樹媽媽和小鳥的角色，教師可以根據學生的喜好，請他們配合著做律動。還有歌曲《勞動最光榮》《大鹿》《動物叫聲》《守株待兔》等，學生們都可以根據歌詞來編創律動。通過這樣的律動，不僅能讓學生體驗歌曲的情緒，還能讓他們快速記住歌詞，大大提高了課堂效率。

五、律動可以培養學生的節奏感

音樂節奏總是和節拍密不可分的，音樂中正是有了節拍，聲音才有了強弱之分，有了節奏，聲音才有長短之分。音樂的節奏感就是指對音樂中聲音的動與靜、長與短、強與弱等抑揚緩急的音樂表現手段的感受能力與表達能力。例如，在《幸福拍手歌》教學過程中，我主要利用拍手、跺腳、學熊走路、小女孩俏皮的走路等動作交替進行，這種律動練習可以增強學生的音樂節奏感，既能吸引學生的注意力，又能培養良好的課堂常規，讓學生聽到音樂就能跟著做動作。

六、律動教學可以培養學生的自信和勇氣

很多學生在眾人面前總是會害羞，放不開。針對這種情況，在教學過程中適當運用律動，教師加以適時的鼓勵，可以幫助學生樹立信心。在放松的氛圍中，融入到音樂當中去。教師可以設置情境，讓學生充分地參與到其中來，從而消除學生的顧慮和緊張。

總之，我們現在的音樂教學，多半還是以傳授知識、技能為主，而忽略了學生通過實踐對音樂的感受和感情的自然流露。作為基礎教育工作者，應該注意培養學生對音樂的感受能力及其表達能力。我們的生活中無時無刻不流動著音樂，它浸透在每一個角落。音樂是感人的、動聽的，讓我們用愛心、精心，帶著學生在音樂世界里自由地暢游吧！

（責編 金 東）