淺談用民間工藝充實美術課堂的嘗試

魏志梅

我曾任教于一個鄉村中學，那里的人們對教育的重視程度不高，學生學習基本靠教師苦逼。一年三百多名初三畢業學生，能考上重高的也就十幾人，所以美術這種課全憑教師照本宣讀，類似色彩這樣的教材內容，因為沒有基本的繪畫工具，基本就沒法進行。但一次突發的靈感打破了這種僵局，給我的美術教學開辟了一條新路。

離學校不遠一個村莊產紅黏土，于是我發動那里的學生用纖維袋背了許多來，上課時每人分一塊，讓他們按課本或自己喜歡的各種動植物，以及生活用品等造型。我則在黑板上給他們畫圖樣，做提示，強調泥工制作要點，并加入他們之中操作，要么建議，抑或示范，修改。當然，最后成功的作品不多，可學生們的熱情空前高漲，你看那一雙雙慘不忍睹的小手，那一張張忍俊不禁的花臉，整個課堂洋溢著歡樂的氣息。做到高興處，有調皮的學生會把泥巴故意抹到別的學生臉上，引得學生哄堂大笑。下課鈴聲響了，有些學生叫嚷起來：“老師，下節課我們繼續玩泥巴吧。”我含笑致歉，并安排學生把做好的“造型”放在教室一側的高窗臺上，便于風干，也防止學生隨便搞破壞。

做了幾次，積累了些經驗，就讓其他班學生在做好的泥胎上用彩色粉筆涂色，我也拿來自己辦公用的藍色和紅色墨水、畫畫的墨汁，供他們使用，細心拿毛筆教他們上色。記得其中一個學生做的《紅樓夢》里的晴雯像，栩栩如生，可以和書本里的媲美。當然，最多的還是動物造型，家養的再熟悉不過的，獨特的也有不少。在這次制作中，我盡享了在農村學校上美術課的樂趣。學生們還說，要等作品干了，拿回家擺在自己家桌子上，當擺設，讓家里人也看看他們的杰作。他們同樣也感受到了親手創作的愉悅并從中學到了知識。很多教師七嘴八舌，魏老師你快把教室變成動物園了，教室窗臺滿是豬啊，雞啊，狗啊的。我只是笑笑。也有的同事很贊同，還調侃我說，咱農村沒別的，就土疙瘩多，另外看能不能把咋們洋芋也開發開發，并申請個專利。當然，我也沒少得班主任嘮叨，因為做泥雕太臟，學生弄臟了教室講臺，有的連桌子都沾滿了泥巴，衣服更不用說，這是實話。

現在，我還保存著兩件較好的作品，如今看起來倒不覺得怎樣，可那段有創意的教學生活，依然有滋有味，令人回味。

有了這次嘗試，象農村這種缺少工具，巧媳婦難為無米之炊的窘境，我不再為難。我會根據教學大綱，盡量壓縮教材中無條件上的內容，添進一些找材料容易，適合學生手工制作的相近素材，代替這些像上文化課靠教師唱獨角戲敷衍而過的教材。

快到端午節了，農村特重視戴花繩辟邪這一傳統，于是上課時，我提議學生將家中做女工用的各色絲線、荷包帶到課堂來，和他們一起做各色形狀手鏈、香囊。每組有一兩位“紡娘”做導師，平均分配小組，她們八仙過海各顯身手。或用針縫圖案，或在紙板上用大頭針定位，用線圍著相片一圈一圈繞成五角星、心形、倒三角。或在折紙疊成的三棱錐或多面形上，用同種色、相近色、對比強烈的色，或有冷暖對比的色調配線，做成形式多樣，富有民族特色的手工制品。當然，參與最多的是編各種款式的手鏈，男生更是一改平時大男子主義，熱情地為女生打下手，幫這幫那，大有巴結之勢。也許是生長在農村的緣故，好多女孩心靈手巧，做出的樣式精靈古怪的，極富創意。我自嘆不如，好生羨慕。當然，幸運的是，從這些小老師手里，我也學會了一種編手鏈的方法，課下在編好的手鏈邊角用針線縫綴上各式珠子，看起來與集市上賣的一般無二，精美艷麗，一點兒不顯土氣。有一個女孩將自己用彩線精心繞制的風鈴送了我，它由十三個以藍色為主調的彩線菱形繞成的線團掛墜而成（這個有心的孩子一定注意到我喜歡藍色），中間一個大的，下面分四層，每層四個一樣大的菱形線團分掛四角，一層比一層稍小，最下面一層墜了四個小鈴鐺。感激之余，我把它掛在辦公室窗中央，有風吹來，叮鈴鈴作響，甚是美妙。歲月的流逝，它已不如先前色彩亮麗，可我依然將曾久掛的它包藏，就像珍藏那段師生樂融融制作的場面。

后來因為工作調動，我到縣城一所中學執教，縣城離興隆山很近。金秋時節，漫山遍野的紅葉，色彩斑斕的樹葉甚是迷人。我便不失時機地發動學生利用休息日，去采集樹葉。為了保證圖案結構的多樣化，提醒他們采集形狀顏色各異的樹葉。采集樹葉的同時要攜帶一定數量的吸水紙或廢報紙，如果有紙張粗糙的舊書或雜志也可以，邊采集邊將樹葉展平后擺放到吸水紙中。也可以洗干凈擦干，帶回來以后用重物壓緊，并且每天翻動一兩次，大約一周左右待樹葉干透以后，分類夾放好就可以用了。上課時用剪刀剪出需要的形狀，在白板紙或吹塑紙上用膠水粘貼出很多風景、動物、器物、人物的粘貼畫。譬如一組學生為了造型的真實性，上課時摘了自家的一束葡萄及葉子，粘貼了一幅“葡萄”的畫面，他們用大小不同、顏色各異的樹葉相互疊放后形成碩果累累的感覺，又在每個葉子底部粘上一粒黑花籽，由兩片大菱形葡萄葉直接完成整幅作品。一幅讓人垂涎欲滴的生動果園圖就活色生香地呈現在大家面前，喝彩的掌聲久久不能平息。借著這個東風，我又鼓勵學生大膽展開想象，創作一些離生活較遠的科技等方面的作品，學生的創作熱情就被點燃了。課后和個別學生談感受時，最觸動他們的是，平時最不起眼的垃圾竟然可以組合出如此美好的圖畫。

后來我還發現，有的美術教師讓學生在河灘撿石頭，然后依石頭形狀再造型。也有用一次性紙杯再創造的，花樣層出不窮，簡直舉不勝舉。

可見，多發現并利用好美術鄉土教材，可以添補學生工具短缺的不足，這種另辟蹺徑，激起學生的學習興趣，讓他們初探藝術大門的做法，雖屬沒辦法的辦法，但卻不失為一個學習美術的好途徑。它不僅可以開發學生的想象力，還可以培養學生變廢為寶的理念，加深對民間藝術內涵的理解和傳承。藝術來源于生活又高于生活，只要不缺少發現美的眼睛，到處都有藝術之花盛開，無論城市還是農村，因為是這一片土地孕育了底蘊深厚的文化，并讓她生根發芽，開花結果。

（責編 金 東）