多媒體輔助教學在化學實驗教學中的運用

馬志強

摘要：多媒體技術在中學化學教學上的應用日趨廣泛。它不僅激發了學生學習化學的興趣，也增大了化學教學的容量，而且還提高了學生的分析能力。但其在實際教學中也存在著種種的問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以便促進化學教學水平的提升。

關鍵詞：多媒體技術；中學化學；實驗；教學

隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體技術在中學化學教學上的應用日趨廣泛。它不僅激發了學生學習化學的興趣，也增大了化學教學的容量，而且還提高了學生的分析能力。但其在實際教學中也存在著種種的問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以促進化學教學水平的提升。但是如何把傳統的教學方式與現代媒體教學有機地結合應用于課堂教學呢？對于化學學科更有其特點。

一、輔助教學媒體越簡單越好

在教學中對媒體的選擇，首先應根據具體教學內容而設定，但在具體的課堂教學中，如果選擇的媒體太多太復雜且花時太長，那么將很難完成教學任務。所以，媒體的選擇只要能夠說明問題，應越簡單越好。

講《氧氣的制取實驗》時，我將課本中制取裝置圖在上課時展示，一下子就會吸引學生的注意力，順利地進行教學。模型的展示、掛圖及活動掛圖的合理運用，均是一些簡單卻不失為有效的教學媒體。

二、實驗是化學教學的基礎，是一種最重要的教學媒體

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。其理論的建立大多是要通過進行實驗的，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設、再實驗論證的過程。因此，在化學教學中，實驗是學生學習化學的理論基礎，掌握好實驗的操作技能，培養嚴謹的科學素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎上去幫助學生理解教材內容。

三、利用錄像實驗輔助教學真實可信

對于一些比較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，一般不適合在課堂上演示，如果拍成錄像在課堂上播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象。如在講《CO的性質》時，可以把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。

四、運用計算機軟件模擬化學反應原理效果好

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生很難理解。如果通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，則變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識了微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。如解釋化學反應時，動畫模擬“紅磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。

五、科學應用投影機，促進知識的掌握

在眾多的教學設備中，投影機有獨特的優點，備受教師青睞，也是教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面：即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理的使用投影，讓學生更容易地掌握教材內容：首先應認真的寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內容都需編定。還必須把握投影時機的使用，以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而突破教學難點。這樣才能恰當地指導學生去觀察、分析和解決問題。

（一）投影片的制作應抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法去提高教學質量。在具體設計每一張投影片時，要明確要解決的問題。如介紹“電子云”時，學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過投影疊片使學生理解電子云模型的概念。而在介紹 “氯化氫制取裝置中尾氣的吸收裝置”如何防止水的倒吸時，制作成推拉片，讓學生形象的看到燒杯中液面的變化。在復習“烴的衍生物”時利用投影片比較各種官能團的特征，幫助學生比較烴的各類衍生物的性質。

（二）應用投影觀察實驗的現象，提高實驗的可視性。眾所周知化學演示實驗是教師在課堂中去演示演示，因此，除前幾排的學生外，后面的同學較難觀察到實驗現象。而投影機可以把一些實驗現象放大，幫助學生去觀察。如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛 1-2cm的水，放入一點松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時呼吸的干擾；而講到“H2的制取原理”時用培養皿盛稀硫酸和鋅反應，利用投影觀察其反應放出氣泡的過程。都給學生留下深刻的印象，達到了教學的目的。

綜上所述，運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率，可以讓化學走進學生的生活。恰當地選準多媒體的運用與化學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效。只要科學合理地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生很好的識記化學概念，理解化學原理，提高分析解決問題的能力。endprint