如何利用“學(xué)案導(dǎo)引，問題體驗式教學(xué)”模式打造高效語文課堂

王新娟

關(guān)于教學(xué)，孔子曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”但傳統(tǒng)的教學(xué)通常則是不管學(xué)生愛不愛學(xué)，都會陷入“我教你學(xué)，我講你聽”的模式，教師牽著學(xué)生的手不放，擰著學(xué)生的耳朵灌輸知識，這違背了人性，違背了教學(xué)規(guī)律。近幾年開展的“學(xué)案導(dǎo)引，問題體驗式教學(xué)”模式，通過學(xué)案導(dǎo)引，教師可以由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，通過問題體驗教學(xué)，學(xué)生可由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而發(fā)展到使終身會學(xué)習(xí)。

一、什么是“學(xué)案導(dǎo)引，問題體驗式教學(xué)”

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去教師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在問題體驗式教學(xué)中，為達到學(xué)習(xí)目標，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高思維度，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的心理機能全面和諧地發(fā)展。問題體驗式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，使學(xué)生憑借自己的情感、直覺、靈性等，直接、直觀地感受、體會、領(lǐng)悟以及再創(chuàng)造。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的實踐與體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。

二、“學(xué)案導(dǎo)引，問題體驗式教學(xué)”的前提是習(xí)慣與意識的培養(yǎng)

“學(xué)案導(dǎo)引，問題體驗式教學(xué)”對學(xué)生要求比較高，要求學(xué)生必須擁有良好的讀書習(xí)慣、讀書方法，而且讀書的過程中要逐步建立問題意識。然而現(xiàn)實的學(xué)情是學(xué)生不會讀書，缺乏良好的讀書習(xí)慣，缺少科學(xué)的讀書方法，學(xué)生讀書時不會思考。這些問題如果不解決，“學(xué)案導(dǎo)引，問題體驗式教學(xué)”這種教學(xué)方式就無法開展。所以，高一年級一開始最好不要嘗試這種教學(xué)方式，在高一上學(xué)期，教師要把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、建立問題意識這些方面。經(jīng)過半個學(xué)期的培養(yǎng)，再進行教學(xué)方式的逐步轉(zhuǎn)變，效果會更好。

三、“學(xué)案導(dǎo)引，問題體驗式教學(xué)”的具體操作

（一）分組教學(xué)，合作探究。

每個班都要分成若干小組，這些小組在班里的日常管理中，可以進行思想、紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各方面的評比比賽。每組組員固定，到每月月底或期中、期末評比，進而培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神。分組學(xué)習(xí)，就是基于這種目的的學(xué)習(xí)方式。分好組后，要完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.預(yù)習(xí)課文，朗讀課文。

2.用彩色筆畫出讀書時遇到的問題。

3.個人或集體做學(xué)案，共同討論研究，完成學(xué)案。

4.將讀書、做學(xué)案時遇到的問題歸納總結(jié)，將問題交給教師，或準備第二課時討論。

（二）學(xué)案的作用。

學(xué)案是用來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的方案或步驟，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)課文之后才能做學(xué)案。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法也很匱乏，如果沒有學(xué)案的導(dǎo)引，學(xué)生還真不知道要做些什么，這時學(xué)案就起到了一個導(dǎo)引學(xué)生自學(xué)的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的終極目標是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以學(xué)生在做學(xué)案的過程中，教師最好不要參與或盡量少參與，主要讓學(xué)生自己完成或分組討論完成。教師的作用就是規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的上課習(xí)慣：上課時先做什么，后做什么，何時朗讀預(yù)習(xí)，何時分組討論，何時質(zhì)疑，何時整理問題，何時班級討論，如何做筆記，怎樣做能節(jié)省時間、提高效率，等等。等到這一系列問題都解決了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。如果長期堅持這種教學(xué)方式，那么培養(yǎng)出來的人才一定是擁有良好讀書習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、勇于質(zhì)疑探索的人才。

（三）上課形式。

這種教學(xué)方式，如果上課后稍作準備就讓學(xué)生質(zhì)疑提問，課堂會顯得雜亂無章，對解決本節(jié)課的教學(xué)重難點、完成教學(xué)目標也有不利的影響。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在師生、生生的互動中，抓住教學(xué)契機，往教學(xué)目標上引。可以嘗試這樣做：在第一節(jié)預(yù)習(xí)課文完成學(xué)案時，學(xué)生以組為單位將問題寫到學(xué)案上，下課時上交教師；然后教師將學(xué)生提出的問題進行歸納分類，圍繞教學(xué)目標，整理出典型的幾個問題。第二課時，教師將這些問題投影在大屏幕上，各組參與討論，或每組選一個問題深入討論研究，后面講題時，讓學(xué)生到講臺上來，作中心發(fā)言。這種上課方式，需要解決的問題一目了然，完成教學(xué)目標也直截了當(dāng)，課堂教學(xué)流程更清晰。最主要的，是可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對提升學(xué)生的交流表達能力、心理承受力、思辨力等都有幫助。

總之，“學(xué)案導(dǎo)引，問題體驗式”教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教師灌輸知識為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗、感悟知識為主體。這樣，使課堂充滿生機和活力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。