巧用差異教學提高體育教學質量

衛志兵

摘要：體育教學在學校教育中占據重要地位，為了滿足不同學生的需要，促進學生的整體發展，教師應當巧用差異性的教學方法，選擇適合學生發展的差異性教學策略。巧用差異性的教學策略能夠有效地提高體育教學質量。體育教學中采用差異性教學方式，教師首先就需要采用正確的差異教學觀念，能夠較為準確地找出學生之間的差異性，爭取讓教學滲透到每一個層面，滲透到每一個學生心中，做到人人有收獲、人人目標、人人都能得到進步。

關鍵詞：差異 體育 教學質量

學生的個體差異性顯而易見，在體育教學中也應當充分地尊重學生的差異，確保在達到教學目標的基礎上使得每一位學生都能得到充分發展。所以，差異性教學理念在體育教學中有著重要的意義。差異性教學，對于促進教育教學的公平，達到新課程標準，實現優質教學同樣有著巨大的現實意義。本文通過對差異性教學的相關理論進行研究和總結，結合體育教學的特點以及現今體育教學的現狀，對差異性教學在體育教學中的應用做出了策略探討。

一、差異性教學在體育教學中應用的必要性

體育運動是一種社會型的體育文化活動，體育教學質量的提高有利于社會工作的開展，將差異性教學應用于體育教學中，與其他學科相比，有著更為突出的特點。

例如，體育運動能夠實現體力和智力的有機結合。因此，教師應當針對學生的差異性，根據不同學生的智力水平和身體狀況制定教學計劃。有效教學的理念最早起源于西方的教學文化運動，有效的教學方式也改變了傳統的教學模式，開始重視起來教學的質量和效率。差異性教學是有效教學中的一種方式，在體育教學中也就意味著能夠較少地投入時間和物質，來獲取更好的教學效果，而且不會忽略到任何一個層次的學生。體育差異性有效教學不僅是對教學質量的高度重視，還是對教學價值觀的重視。

二、差異教學在體育教學中的應用策略

（一）涉及多個教學角度和目標

體育課堂可以采用各種教學角度和目標將課堂充實起來，也就是“同課不同步”，在同樣的一節課中運用多個教學角度和目標，就需要教師能夠對學生個體的技術和體能等差異有一定了解。在教授新課的時候，如發現學生之間的差異性就需要做好充分的課前準備，為每一層次的學生找到適合的切合點。

比如，在學習立定跳遠的時候，教師在完成大體的示范之后，要給學生留足時間去自己觀察練習，并逐一觀察學生的練習情況，如果看到一些學生的遠度不夠就需要教導學生：遠度不夠是下肢力量較差、腰腹力量較薄弱或者技術銜接不當引起的。教師通過對個別學生的指導再延伸到整體中去，針對學生出現的各種問題進行分組解決。教師可以按小組讓學生進行跳深、負重跑和跳臺階等來糾正技術錯誤。對練習態度不認真的學生應當加強思想指導工作，并采用優等生來輔導較差生的方式達到互補進步。

（二）注重從學生不同的學習需要出發

在我國傳統教學模式影響下，中國學生還不能夠自主選擇自己想學的東西，也必須服從教學的整體大綱進行統一的學習，但是這并不代表教師不能進行差異性教學，體育教師的任務并不僅僅是將教學的大綱原原本本地教給學生，也不只是傳授體育知識的工具，而應當成為體育文化的繼承者和改革者。所以，體育教師在進行體育教學的過程中不能僅僅局限于課本的內容，教師教的不是教材，尤其對體育這種開放性十分強大的科目來講，更不能拘泥于課本，而是應當在教材的基礎上得到升華。在進行體育教學的時候，應當先充分地了解學生之間的差異性，在新內容完成之后將不同層次的內容教給不同層次的學生。

比如，在學習“三步上籃”的時候，有些學生協調性較差，教師就不要要求他們必須將球投進，而是要求他們將動作做標準，但是對于那些領悟能力較強、籃球技能較好的學生來講就要在此程度上增加難度，不僅要求動作標準還要求提高命中率。

（三）按特長分組設計組合練習

分組練習是十分有效的教學模式，比如在學習障礙跑接力教學的時候，教師就可以設置快速跑、鉆欄、搬運重物、跨越障礙和跳繩等練習項目，讓學生根據速度、鉆爬的靈活性、力量的大小、彈跳能力以及協調性等方面進行分組，有機地將不同水平的學生放在一組中以實現整體的發展，達到人人盡所能的效果，在掌握技術動作的同時也能促進綜合素質的提高，不僅能夠培養學生的合作意識和參與意識，還能使得學生提高合作能力和參與意識，提高教學效果。

（四）用智慧差異促進技能學習的開發

體育上課之前都會有預備活動，在準備活動時間，教師可以讓每個小組根據學過的廣播操自編自演四節操，在各組學生都展示過后，每一個小組各派出三名動作掌握較好的同學到其他組教授本組所創自編操，通過這樣的學習方式全班就能學會四套操。教師要充分調動學生思維的積極性，利用學生的思維差異進行交流組合，從而達到經驗交流、智慧互助、教學促進的良好循環，使思維差異成為體育教學中的教學資源。

三、結語

綜上所述，差異性的教學對傳統教學而言，對于提高體育教學的整體教學效果和效率有著更為積極的作用，在一定程度上推動了體育教學的發展。作為一名體育教學者，我們應當以體育教學改革為目標，積極推行素質教育，從學生實際情況出發，根據學生特點不斷進行創新教學，不斷進行總結和分析，在教學過程中始終秉持“因材施教”的教學理念。密切關注每一個學生的個體差異，采用差異性教學手段，讓學生得到充分發展。值得注意的是按問題生分組教學僅靠教師一個人來組織和指導學生學習是有困難的，教師要充分發揮學生骨干的作用，利用優等學生來輔導問題生，還可以利用優勢互補的方式共同進步。

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（責編 金 東）