語文教師，您有特殊使命

卻詠梅

“今天，我們的教育經常受到來自于社會的各種批評，就學科來說，語文課受到的批評首當其沖。因為人人都覺得自己會說中國話就有權利對語文說上一兩句，所以做一個好的語文老師很不容易。”北京四中校長劉長銘近日在由中國人民大學出版社推出的《語文課：讓孩子走向成熟并再次天真》新書發布會上坦言，語文教師其實承擔著一種特殊的使命，這就是通過教學來確立一個人的人生觀、價值觀。

《語文課：讓孩子走向成熟并再次天真》的作者連中國曾是北京四中語文高級教師，現為北京市教科院基教研中心教研員。該書記錄了他多年來的教學心得，以及他與學生之間發生的一些故事，讀來感人至深。

在連中國看來，“喚醒人的課堂”關心的是學生的尊嚴和情趣，心靈的敏銳和活潑，精神世界的構建和成長；關心學生高貴的內在品質的建立與完善。上課對于教師而言，一個重要的規律是“教師給了課堂什么，課堂也會給教師什么”。他希望每一位教師的精神都能夠沖出具體的身體，沖出窄窄的現實，沖出小小的教室，沖向人類的未來，然后再將這精神凝聚，讓它同早晨蓬勃明亮的陽光一道前來，深入小小的教室，照亮桌椅及存在于那里的一切生命。“這個時候如果我們從窗外看，我們會發現那間小小的教室里，是一屋子的華彩。”連中國深情地說。

中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長王本華認為，“我們的語文能夠讓孩子走向成熟并再次走向天真”是一個非常好的命題，希望這不僅是語文課的一種理想和信念，而且能成為整個教育的方向。

在新書發布會過程中，有一個關鍵詞被反復提及，就是“覺解生命”。在當今的社會和教育大環境下，對理工科人才的需求、教育功利主義的彌漫、就業熱點的引導，使得中小學階段的人文教育面臨極大的挑戰和困境。但是連中國以及許多和他一樣追尋理想的一線語文教師，仍舊鍥而不舍地呼吁，語文課應該是具有“感知、理解”生命功能的一片園地，這里耕耘的不僅是一份短期見效的考試和分數，更是在塑造伴隨孩子一生的人格與人性，兩者之間其實并非不可調和。在國家大力提倡人文基礎教育、高考語文科目可能大幅提高所占分數權重的前提下，我們有必要倡導全新的語文教育，而這需要千千萬萬教育者的共同努力。?

（選自《中國教育報》2015年7月13日）