應(yīng)用“主體參與型”教學(xué)思路優(yōu)化體育教學(xué)

陳玉蘭

[摘 要]為了提高體育教學(xué)的效率，讓學(xué)生在鍛煉中身心健康地發(fā)展，教師要用“主體參與型”思路開展體育教學(xué)。以引導(dǎo)學(xué)生開展投擲訓(xùn)練為例，探討了應(yīng)用“主體參與型”教學(xué)思路優(yōu)化體育教學(xué)的要點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 投擲訓(xùn)練 要點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-068

在體育教學(xué)中，部分學(xué)生不喜歡主動(dòng)參與體育鍛煉，他們覺得體育鍛煉非常艱苦、單調(diào)，對(duì)體育鍛煉缺乏興趣。為了提高體育教學(xué)的效率，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展，教師要用“主體參與型”思路開展體育教學(xué)。本文以引導(dǎo)學(xué)生開展投擲訓(xùn)練為例，具體說明應(yīng)用“主體參與型”教學(xué)思路優(yōu)化體育教學(xué)的要點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉的興趣

在體育教學(xué)中，很多學(xué)生不喜歡參與體育鍛煉，原因是學(xué)生覺得體育項(xiàng)目是教師決定的，他們沒有選擇權(quán)。為了提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，體育教師要把體育鍛煉的選擇權(quán)還給學(xué)生。以引導(dǎo)學(xué)生開展投擲訓(xùn)練的過程為例，具體做法如下。

師：小時(shí)候，我最喜歡投擲紙飛機(jī)。我把飛機(jī)投出去，看飛機(jī)在天上飛，覺得很開心。

生1：我也喜歡玩紙飛機(jī)！

師：你們除了喜歡擲飛機(jī)之外，還喜歡擲什么？

生2：我喜歡擲沙包。

生3：我喜歡擲石頭。

師：那我們今天選一個(gè)物品去玩投擲好不好？

生（齊聲）：好！

上述教學(xué)中，教師雖然放棄了擲鉛球的訓(xùn)練，但是他把握住“投擲”這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與投擲訓(xùn)練。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握鍛煉的方法

在教學(xué)中，部分體育教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作有失誤，就會(huì)立即出聲制止學(xué)生，然后糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。然而學(xué)生總是習(xí)慣性地使用錯(cuò)誤的動(dòng)作，教學(xué)效率低下。教師如果要讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，就要引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。以引導(dǎo)學(xué)生開展投擲訓(xùn)練為例，一名教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的投擲動(dòng)作不規(guī)范，他沒有出聲指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生。

師：××同學(xué)的動(dòng)作做得漂亮不漂亮？

生1：漂亮！

師：大家說說看，為什么他能投得這么遠(yuǎn)呢？

生2：因?yàn)樗牧馓焐容^大吧！

師：比××同學(xué)力氣大、體型大的學(xué)生站出來，你們要不要比比看，誰投擲得遠(yuǎn)？（投擲比賽的結(jié)果讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把沙包投得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)和力氣大不大沒有直接關(guān)系）

師：要不你們請(qǐng)教一下××同學(xué)，看看他是怎么投的？（學(xué)生進(jìn)行交流）

生3：××同學(xué)在投擲的時(shí)候，用了腰、腿的力量，他不是只用手臂的力量投出。

生4：××同學(xué)在投擲的時(shí)候，投出一個(gè)固定角度的弧線，這個(gè)角度投出的距離最遠(yuǎn)。

上述教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生在探索的過程中漸漸掌握規(guī)范動(dòng)作的要領(lǐng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析訓(xùn)練的成果

部分體育教師在開展體育鍛煉時(shí)，會(huì)直接告訴學(xué)生他的體育成果。然而這樣的做法并不能促使學(xué)生積極參與體育鍛煉。體育教師要意識(shí)到自己給學(xué)生評(píng)估體育成果，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為參與體育鍛煉的目的是為了達(dá)到教師提出的要求，從而失去了體育鍛煉的自主性；反之，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練情況，讓學(xué)生自主了解訓(xùn)練的成果，可促進(jìn)學(xué)生提高身體素質(zhì)。以引導(dǎo)學(xué)生開展投擲訓(xùn)練為例，生1的投擲成績(jī)不好，他害怕丟臉，不愿意積極參與體育鍛煉。這時(shí)，體育教師引導(dǎo)如下。

師：你喜歡不喜歡投擲呢？

生1：喜歡。

師：你只是怕自己投擲的成績(jī)不好，其他同學(xué)笑話你，是不是？（生1點(diǎn)頭）那老師不告訴別人你訓(xùn)練的成果。老師幫你找個(gè)訓(xùn)練的地方，命令誰都不許去偷看你訓(xùn)練，好嗎？

生1：好。

師（把生1帶到訓(xùn)練的地方）：現(xiàn)在只有你一個(gè)人了，你能找到自己有沒有進(jìn)步的方法嗎？

生1：我在地上畫一條線，然后投一次，就畫一條短橫線。

師：好聰明！那你訓(xùn)練的目標(biāo)是什么呢？

生1：我一定能達(dá)標(biāo)，讓他們刮目相看。

師：好！待會(huì)兒老師來看你的訓(xùn)練成果。

（生1通過不斷的摸索，成績(jī)終于達(dá)標(biāo)）

體育教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

總之，在體育教學(xué)中，體育教師要應(yīng)用“主體參與型”教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與體育鍛煉，從而提高體育教學(xué)的效率。

（責(zé)編 鐘偉芳）