新課改下的體育高效課堂①

彭華升（浙江省蘭溪市馬澗鎮(zhèn)石渠初中　浙江蘭溪　321115）

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新課改下的體育高效課堂①

彭華升
（浙江省蘭溪市馬澗鎮(zhèn)石渠初中浙江蘭溪321115）

摘 要:近年來，隨著社會的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的進一步推進，體育教學(xué)越來越受到人們的到重視，但在應(yīng)試教育思想的影響下，體育教學(xué)的發(fā)展還是非常緩慢的，與新課程改革的理念還存在一定的差距，需要體育教師進一步轉(zhuǎn)變思想，積極改革教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而打造體育教學(xué)的高效課堂，實現(xiàn)新課改下體育教學(xué)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)新課改理念高效課堂

1　當(dāng)前體育教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1體育教學(xué)體系還不夠健全

當(dāng)前體育教學(xué)雖然取得了一定的進步和發(fā)展，也越來越受到學(xué)生的歡迎，但體育教學(xué)與我們的要求還存在一定的差距，尤其是在教學(xué)體系上還不夠完善，一些學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃中，體育課程并沒有得到充分的重視，體育學(xué)科主要還是作為學(xué)生放松心情的游戲課程。另外，體育實踐課程的內(nèi)容體系，相對于現(xiàn)代社會對于健康教育的要求還有一定的距離。體育實踐課程教育還沒有與體育教學(xué)理念實現(xiàn)真正的融來，體育教學(xué)中具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等仍然缺乏詳盡的教學(xué)規(guī)定，因此，建立健全完善的體育教學(xué)體系，以適應(yīng)新課改下的體育教學(xué)要求，是今后體育教學(xué)的所努力的方向。

1.2體育教學(xué)方式不夠合理

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，都是教師一人在講，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，在這種模式下教師先講解，然后示范，最后進行模擬訓(xùn)練，整個教學(xué)過程沒有學(xué)生的參與，學(xué)生只有在教師講解和動作展示中去感受體育動作的技巧，理解體育教學(xué)的內(nèi)涵，具有很強的抽象性，對于有的學(xué)生來說，如果遇到一些復(fù)雜的動作，學(xué)生就會難以理解和領(lǐng)會。比方說，在籃球教學(xué)中，對于三步上籃的教學(xué)，如果單憑老師的講解和動作示范，學(xué)生是根本掌握不了的，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己參與才能使抽象的動作要領(lǐng)形象化，有利于學(xué)生的理解和掌握。

1.3教學(xué)設(shè)施不夠健全

雖然體育教學(xué)在近年來取得了一定的發(fā)展，但是發(fā)展仍不平衡，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。特別是一些學(xué)校對于體育教學(xué)的資金投入少之又少，根本就沒有標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)場地或者體育教學(xué)設(shè)施。例如，一些學(xué)校最基本的籃球場都沒有，即使有也是破舊不堪，有的甚至存在嚴(yán)重的安全隱患，這樣的體育教學(xué)條件嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。

2　新課改下體育教學(xué)改革的具體策略

2.1實施開放性體育教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

主體性教學(xué)是新課程改革下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，它是將學(xué)生放到體育教學(xué)的主體地位，注重學(xué)生個性的發(fā)展，通過因材施教，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.1.1發(fā)揮學(xué)生作用，體現(xiàn)學(xué)生價值

在體育教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，必須要發(fā)揮學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中。當(dāng)前一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了良好的輔助作用，尤其是在一些體育技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過各種途徑產(chǎn)生一些感性認識，再通過體育老師的啟發(fā)進行具體的實踐，會收到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)排球的墊球技能時，教師可以首先進行啟發(fā)式的語言教學(xué)，讓學(xué)生對墊球有一個初步的認識。再讓學(xué)生自己去練習(xí)、去感悟，去總結(jié)，教師可以做好引導(dǎo)和輔助作用，糾正學(xué)生的動作要領(lǐng)，只有學(xué)生自己實踐、總結(jié)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可能在總結(jié)中會出現(xiàn)一些認識上的偏差，但只要是學(xué)生自己真心感悟的都應(yīng)該得到教師的鼓勵。這時教師也可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的動作要領(lǐng)能夠得到進一步的完善和提高。這樣，學(xué)生在自我實踐、自我反思中，真正發(fā)揮了主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，起到了良好的體育教學(xué)效果。

另外，在體育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要做到因材施教，實施分層教學(xué)，體育教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，每一個學(xué)生之間都會存在體育能力方面的差異，教師必須要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層次教學(xué)，可以結(jié)合不同的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，讓每個學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中感受到體育教學(xué)的價值魅力，成為體育課的真正主人。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)體育教學(xué)的良好教學(xué)效果。同時，學(xué)生也要真正轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)的觀念，將自己看作是體育課堂的主角，提高自己在體育課堂教學(xué)中的主動性和參與性，只有學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變了，才能真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，增強體育教學(xué)的針對性。

2.1.2轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

新課改對于體育教學(xué)的教師提出了新的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)一切的教學(xué)思想，要成為體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，在課堂上要適時適度的進行點撥，起到點石成金的效果。當(dāng)然，體育課堂上教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是對于學(xué)生進行放羊式的教育，任由學(xué)生自由發(fā)揮，相反，這種教學(xué)模式對于體育教師提出了更高的要求，需要教師精心備課，認真準(zhǔn)備，在課堂講解中要做到語言生動、條理清晰、風(fēng)趣幽默。示范動作要做到準(zhǔn)確、優(yōu)美、協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠在體育課中感受到體育教學(xué)的樂趣，感受到體育教學(xué)的美感。如果教師講解要領(lǐng)模糊不清，示范動作不準(zhǔn)確，不協(xié)調(diào)，甚至不規(guī)范，都將對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高體育教學(xué)的效果，教師必須要精心準(zhǔn)備，認真研究教材，把握好體育教學(xué)的重點和難點，合理安排體育教學(xué)的運動量、運動強度，使體育教學(xué)的方法靈活多樣，體育教學(xué)的手段豐富多彩。

2.2認真研究新課標(biāo)，深入落實主體性教育

2.2.1備課時將學(xué)生放到主體地位來看待

體育教學(xué)要想真正落實新課標(biāo)，首先要在備課時關(guān)注學(xué)生，尤其在設(shè)計體育活動時要注重三個方面:一是重視體育活動。也就是要利用體育活動，調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的愿望，在活動中增強學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生體育鍛煉的機會。二是實施分層次教學(xué)，使各個層次的學(xué)生在體育教學(xué)中都能夠?qū)W到知識，

提高能力，得到應(yīng)有的鍛煉。三是進行有效反饋。在體育備課中，教師要留給學(xué)生充分表達和體驗的機會，通過體育課堂是每一個學(xué)生都能夠滿足自我表現(xiàn)，獲得情感上的喜悅。因此，只有在體育備課中時時處處想著學(xué)生，將學(xué)生放到重要的位置來對待，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的思想，學(xué)生才能夠在課堂中放得開，學(xué)得好，實現(xiàn)體育教學(xué)的新突破。

2.2.2讓學(xué)生成為體育課堂上的真正主角

新課改下當(dāng)教師將學(xué)生放到主體地位的時候，會通過創(chuàng)設(shè)各種情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過情境的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生認知上的不平衡，從而引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，提高學(xué)生的能力。在此過程中，教師也可以參與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，提高教學(xué)的效果。比方說，同樣內(nèi)容的體育課，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師都喜歡用自己的思想去約束學(xué)生，讓學(xué)生必須要嚴(yán)格按照教師的動作規(guī)范來進行，而沒有將學(xué)生看作是一個有思想、有意識、有看法的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生個性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在新的課程改革下，教師要把學(xué)生放到第一的位置來看待，可以讓學(xué)生按照老師的要求自己去創(chuàng)造動作，從而有效發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，教師講的越多，做到越多，學(xué)生反而收獲的會越少，因為他們根本就沒有思考的時間，只能機械地模仿老師的動作，這樣的體育課堂會充滿樂趣嗎？只有在新課改下讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，才能給體育教學(xué)帶來無窮的活力。

2.2.3注重師生之間的良好互動

在體育教學(xué)活動中，并不是教師一人的活動，而是教材、教師、學(xué)生之間多向互動的過程，教師不只是單純地傳授知識和技能，而是與學(xué)生之間進行良好的學(xué)習(xí)互動，在互動學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得知識，提高體育能力，這是新課改下體育教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)模仿跳的體育內(nèi)容時，教師的想法中僅有的就是蛙跳、兔跳等，但是如果讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，跳出自己的獨特風(fēng)格，有的學(xué)生不僅僅會模仿教材中的跳法，還能想象出袋鼠跳、魚跳，甚至有的學(xué)生會想到老虎跳等動作，這樣，在互動教學(xué)中，會大大增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，提高體育教學(xué)的有效性，實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)思想。

3　結(jié)語

總之，教學(xué)既需要知識，更需要智慧。隨著新課程改革的進一步落實，體育教學(xué)要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生真正放到體育教學(xué)活動的主體地位來對待，實現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的真正提高。當(dāng)然，體育不但可以健身，還能夠健心、健智。在體育教學(xué)中，教師必須要給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生能夠在體育課堂上盡情地發(fā)揮，只有這樣才能使新課改的精神落到實處，使體育教學(xué)的效果得到充分的提高。

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作者簡介:①彭華升（1979，1—），男，漢，浙江蘭溪人，本科，中學(xué)一級，研究方向:中學(xué)體育教學(xué)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.059

中圖分類號:G807.3

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0059-02