簡(jiǎn)單教材怎么教—觀2015年浙江省小學(xué)體育單元教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

王明亮　（浙江省溫嶺市新河小學(xué)，317502）

簡(jiǎn)單教材怎么教—觀2015年浙江省小學(xué)體育單元教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

王明亮（浙江省溫嶺市新河小學(xué)，317502）

在此次活動(dòng)中，針對(duì)簡(jiǎn)單教材怎么教，大家進(jìn)行了深度研討，收獲豐碩。在此，筆者結(jié)合此次活動(dòng)中《跳：多種形式的行進(jìn)跳躍方法和游戲》一課，談?wù)勛约簩?duì)“簡(jiǎn)單教材怎么教”的一些看法。

一、分析教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)

教材是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，一定要仔細(xì)分析教材，準(zhǔn)確找到教學(xué)重點(diǎn)，才能有效實(shí)施教學(xué)。針對(duì)教材，教師首先分析該教材是簡(jiǎn)單教材還是復(fù)雜教材，只有在此前提下教師才能對(duì)教材進(jìn)行選擇有效教學(xué)方式方法的選擇。結(jié)合多方面的解釋和自我理解，簡(jiǎn)單教材一般被認(rèn)為是以提高人體基本運(yùn)動(dòng)能力為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常可以接觸和運(yùn)用的身體活動(dòng)，并且能在生活和學(xué)生中自我學(xué)習(xí)和練習(xí)。復(fù)雜教材一般被認(rèn)為是以提高人體運(yùn)動(dòng)技能水平為主，是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)才能提高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是學(xué)生今后有興趣經(jīng)常性參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

此次活動(dòng)中《跳：多種形式的行進(jìn)跳躍方法和游戲》一課，執(zhí)教教師選擇的是水平一二年級(jí)第二學(xué)期的教材內(nèi)容：多種形式的行進(jìn)跳躍方法，跳是人體活動(dòng)的基本形式之一，也是學(xué)生經(jīng)常可以接觸到的運(yùn)動(dòng)形式，可以定性為簡(jiǎn)單教材。在確定了教材的屬性后，就應(yīng)該準(zhǔn)確地找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。

執(zhí)教教師選擇的是第4課次，縱觀本課的教學(xué)進(jìn)度表，把5個(gè)課時(shí)的教材內(nèi)容安排在10個(gè)課次里進(jìn)行。本次上課是10課次中的第4課次，前面3課次的教材內(nèi)容分別為：?jiǎn)文_行進(jìn)跳躍方法和游戲、雙腳行進(jìn)跳躍方法和游戲、單雙腳交換的行進(jìn)的跳躍方法和游戲，現(xiàn)在來(lái)分析第4課次的教學(xué)重點(diǎn)。該教師把本次課次的教學(xué)重點(diǎn)定位為屈膝緩沖。

筆者認(rèn)為這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的確定有待商榷。前3課次筆者認(rèn)為都是新授內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是要重點(diǎn)解決學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作是的技術(shù)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)分別可以以各自動(dòng)作的技術(shù)動(dòng)作做為教學(xué)重點(diǎn)。但到了第4課次，教材內(nèi)容為多種形式的行進(jìn)跳躍方法，經(jīng)過(guò)前三次課的技術(shù)教學(xué)，學(xué)生對(duì)單雙腳的跳躍技術(shù)已有了一定的掌握，而且單雙腳跳是屬于簡(jiǎn)單教材，在第四課次再以技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)重點(diǎn)實(shí)屬不妥。而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教教師的教學(xué)始終是圍繞連續(xù)跳躍開(kāi)展教學(xué)。這時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)筆者認(rèn)為可以定位為：?jiǎn)坞p腳跳的銜接和連貫。通過(guò)本課次的教學(xué)，重點(diǎn)把學(xué)生單雙腳跳的銜接和連貫性問(wèn)題解決，幫助學(xué)生提高跳躍的整體性，是本課次的重點(diǎn)。而且接下來(lái)的第5課次跳躍內(nèi)容為：跳躍游戲，這時(shí)的跳躍已經(jīng)進(jìn)入到運(yùn)用階段了，更需要前面的教學(xué)解決跳躍的整體性問(wèn)題。縱觀這個(gè)學(xué)期的跳躍教學(xué)，在第4課次起到承上啟下的作用，教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確確定十分關(guān)鍵，教師在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，一定要縱向橫向分析教材，準(zhǔn)確確定教學(xué)重難點(diǎn)。

二、選擇方法，實(shí)施教學(xué)

針對(duì)簡(jiǎn)單教材選擇什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)呢？運(yùn)用多種形式的練習(xí)方式來(lái)教授簡(jiǎn)單教材是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，而且教材內(nèi)容也是多種形式的行進(jìn)跳躍方法。在選擇多種形式的練習(xí)方式上，教師可以有很多種選擇。

1.練習(xí)內(nèi)容的多種化，如執(zhí)教教師教學(xué)中的原地跳躍、單腳跳躍、雙腳跳躍和單雙腳連續(xù)跳躍等形式。練習(xí)路徑的多種化，如本科的“自由擺放紙磚”練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)擺放“紙磚”成四方形、曲線形和疊高等方式讓學(xué)生練習(xí)不同路徑的跳躍。練習(xí)要求的多種化，如執(zhí)教教師要求學(xué)生連續(xù)跳過(guò)幾塊“紙磚”、跳過(guò)疊高的“紙磚”和跳過(guò)橫縱向擺放的“紙磚”等。

2.練習(xí)器材的多種化，如第二堂課溫嶺市林凱挺老師的教學(xué)中，通過(guò)墊子、籃球和標(biāo)志桶等器材和輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的練習(xí)形式。

3.組合的多樣化。組合既可以是不同技術(shù)的組合，也可以是同一技術(shù)的重復(fù)，還可以是技術(shù)和器材組合等等，組合是豐富練習(xí)手段的一個(gè)重要途徑，通過(guò)組合的多樣化在課堂中也得到了運(yùn)用，如執(zhí)教教師要求學(xué)生通過(guò)“跑跳爬”的組合練習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)。以上多種形式的練習(xí)方式可以是單一存在于教學(xué)中，也可以兩兩穿插、組合在一起聯(lián)合運(yùn)用，目的就是通過(guò)多種形式的練習(xí)提高簡(jiǎn)單教材的教學(xué)效果。

在課堂中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得很明顯。執(zhí)教教師緊緊圍繞多種形式展開(kāi)教學(xué)。首先執(zhí)教教師借助“紙磚”這一器材載體，讓學(xué)生感覺(jué)比較新穎，引起學(xué)生的練習(xí)興趣。執(zhí)教教師讓學(xué)生用3種不同的方法原地跳過(guò)“紙磚”，并且在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)了跳躍的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有技術(shù)動(dòng)作，為連續(xù)跳躍做好鋪墊教學(xué)。在這里學(xué)生就嘗試3種及以上的不同跳遠(yuǎn)方式。然后執(zhí)教教師利用不同的跳躍方式：4人合作、不同方式的單雙腳跳、“象限跳”和自由跳等形式，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的連續(xù)跳來(lái)提高學(xué)生的跳躍能力。而且在練習(xí)中，執(zhí)教教師還提醒學(xué)生可以借鑒別人的創(chuàng)新或優(yōu)良動(dòng)作，這樣無(wú)形又豐富了學(xué)生的練習(xí)方式。正是通過(guò)這樣的“點(diǎn)—線—面”（個(gè)人—小組—集體）的練習(xí)方式，而且相互之間還交叉進(jìn)行，正可謂是“海陸空”立體交叉練習(xí)形式。實(shí)際教學(xué)也證明了，本課的多種練習(xí)方式讓學(xué)生練習(xí)興趣空前高漲，課堂氛圍積極熱烈，教學(xué)效果真實(shí)高效。以執(zhí)教教師的這堂課為證，簡(jiǎn)單教材可以通過(guò)多種形式的練習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。