開放教育應用化工技術專業教學改革的探討

劉創

摘 要：本文根據應用化工技術專業的特點，結合企業對開放教育學生的需求，從轉變教學思想、重視教師的繼續教育、教學模式的改革等方面，對應用化工技術專業課程的教學改革進行分析，探討進行開放教育應用化工技術專業教學改革的有效途徑。

關鍵詞：應用化工技術專業；教學目標；教師教學水平；教學模式

開放教育是一種新型的教育模式，它完全改變了傳統的教學方式，從過去的以教師為中心、教材和課堂為中心，轉變為以學生為中心，并采用各種教學方式，打破和取消了種種對學習的限制和障礙。開放教育應用化工技術專業的學員將來大多在化工企業工作，企業要適應社會的發展與社會需求，就要求將來參加工作的學員必須有不斷創新的精神和積極應變的工作態度，具備較強的應用能力。這是現代社會對開放教育應用化工技術人才培養的要求。因此，我們必須進行課程改革，為社會培養具有較高的知識層次，具備較強的創新能力，掌握熟練的生產技能，既懂管理，又懂操作的復合型技能人才。

一、轉變教學觀念

應用化工技術是一門綜合性、技術性、通用性較強的專業，我們的教育應注重化工專業的崗位定向性，強調實際應用能力的培養，滿足企業的需求，以培養服務第一線的高級應用型人才為目的。因此，對化工專業學生的培養應充分考慮化工企業的行業特點，了解化工企業的發展、技術的革新，確定企業所需的人才知識結構。為了讓學生們零距離上崗，化工專業的教學還要加強師資培訓，加大教學設備、實習場所、教學資源開發等方面的經費投入，為教育教學改革順利實施提供保障。

二、提高教師教學水平

由于化工專業對實踐應用技能要求非常高，化工專業的知識更新需要深入到實際的工業生產中去。這就要求化工專業理論教師需要走進化工行業進行參觀、學習、培訓，了解行業先進的生產狀況、生產工藝及生產設備，收集信息，改變教師的固有觀念，增加自身的知識積累，并取得職業資格證書。除了走進企業，我們還可以通過做訪問學者、組織教師參加培訓、聽講座，對專業教師進行更深層次的繼續教育，提高教師的工作能力和業務水平，更新教師的教育觀念，增強創新意識，成為高水平的“雙師型”人才。

三、教學模式的改革

（一）教學內容和課程體系改革。在教學內容改革時，要重點考慮教學內容的前沿性和實用性。由于化工產品涉及的品種繁多，化工技術的應用范圍廣泛，教學中相關的專業課程學時有限，致使一些新品種、新技術的開發和應用內容介紹較少或未提及，而有些內容又存在著覆蓋面廣、內容瑣碎且難以組織等困難，學生在學習過程中對知識點的把握較差，存在泛而不精的狀況，因此，我們應在教學改革過程中，針對本專業的教學要求，結合社會的發展和對企業的調研結果，調整教學內容，做好授課計劃，在授課過程中區分重點部分和非重點部分，重點部分著重介紹或采取不同的教學方法，使學生能更加鮮明、生動、形象地掌握相關知識，非重點部分由學生自己課后學習，教師可以通過提問等方式讓學生加強理解，同時，要設置合理的人才培養計劃，構建以培養應用能力和基本素質為主的教學體系，使理論課程與實習、實踐相互依托，相互融合，使學生具有扎實的專業理論基礎和較高的操作技能，使課程體系改革體現以職業素質為核心的素質教育。

（二）運用先進的教學手段，選取合適的教材。化工專業課程的獨特性在于它更注重基礎知識的實際應用性，大部分專業課程涉及到了大量的產品工藝流程、工藝條件及重要設備等，而傳統的板書講解“填鴨式”教學方法，使學生理解較為困難，學習興趣不濃，甚至會產生厭煩情緒，因此，我們可以根據各章節特點，制作多媒體課件，利用教學設備模型，制作流程動畫或采用相關視頻錄像等教學手段，將課程內容科學準確、形象逼真、生動直觀地呈現給學生，提高學生的學習興趣及課堂效率，擴充知識量，增強學生對化工生產的感性認識。

由于科技的迅猛發展，化工企業的生產技術及設備也在不斷進步和更新，而我們原有的教材中介紹的某些工藝或者某些設備在企業中已經淘汰了或做了改進，出現與企業生產脫節的現象，學生不能盡快融入到工作崗位中，因此，這就需要我們不斷完善教材建設，利用教師自身教學實踐優勢，結合化工企業的實際發展情況，選擇合適教材或自編實用性強的教材。

（三）教學方法的改革。化工專業人才的培養，一方面要重視專業知識水平和應用技能的提高，另一方面還要重視思維創造能力和分析解決問題能力的提升，因此在專業課的教學過程中，我們除了要增強學生的動手實踐能力，還應加強學生綜合素質的培養。

化工專業的應用操作性，決定了我們在教學過程中必須注重理論聯系實際，培養學生實際操作能力，提高實踐教學效果。教師可將化工仿真實訓與生產實習穿插在理論教學當中，講完工藝流程后帶學生進入仿真機房進行仿真模擬操作，通過仿真實習讓學生理解和掌握產品生產的工藝流程及工藝條件的控制方法，結合仿真系統內設置的一些事故現象，讓學生意識到事故帶來的影響，并能夠找到合理的處理事故的方法。講完主要設備后帶學生到實訓基地掌握設備的結構、工作原理及操作方法，學生親自動手操作，教師提出一些問題或設置障礙，使學生認識到化工企業的工作并非只是簡單的機械式的開關閥門、查看儀表，還要有合理應對和解決突發事故的能力。通過使學生在操作中將理論知識與實際生產相結合，發現問題、解決問題，分析問題引起的后果及解決措施，可以提高學生的實際應用能力。

提高學生的綜合素質，要充分利用教與學的關系，使學生能通過課堂教學學到為人處世的能力、團隊合作的能力。教師在教學過程中要與學生積極互動，共同發展，充分調動學生的學習積極性和主動性。有些課程項目教師可以將課堂交給學生，由學生講解，教師與學生相互溝通，共同學習，盡量發掘每一個學生的潛力。另外，企業對創造性的要求使得我們要把課堂由封閉式向開放式轉變。封閉式教學使課堂教學變得機械、沉悶、程式化，缺乏生機和樂趣，開放式教學提倡給學生留下更多的想象空間和自我發揮的余地，追求實踐能力創新能力的培養，因此，教師要自覺在教學觀念、教學內容、教學過程中實現封閉走向開放的教學改革。通過教學方法的改革，使學生可以通過親身體驗，豐富自己的知識，提高自己的探究能力，在今后的學習和生活中善于思考、善于鉆研，探索和創新的積極性得到激發。教師還可以通過組織BBS討論，使學生開闊視野，并使學生的疑問得到及時解決。

小結：開放教育化工專業學生培養任務艱巨，責任重大。我們不僅要培養具有良好理論功底的化工專業學生，更要培養技術嫻熟，具有創造力、創新精神的開拓型人才。這就要求開放教育應用化工技術專業圍繞人才培養目標，不斷更新教師知識體系，不斷深入用人企業，轉變教學思路，理論聯系實際，適時調整教學內容和課程體系，并運用科學合理的教學手段深化教學改革，培養出適合社會需求的高端應用型人才。

參考文獻：

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[2] 李敬.教學改革對教學質量的影響[J].新鄉師專學報（社會科學版）， 1997，（2）：35-38.