如何在生物教學中滲透生命教育

高慧君

初中生物課作為義務教育的基礎學科，對學生認識生命，了解生命價值，培養學生生命價值觀等具有重要的現實意義。那么，作為生物教師如何將生命教育滲透在日常的生物教學之中呢？下面就自己在生物教學實踐中的點滴收獲，來談談自己對這一問題的認識。

初中生物課不僅能向學生普及生物知識，讓他們了解生命的起源、發展，生命的意義等，還可以通過生命教育使學生認識到自我生命的意義，進而更加熱愛生活、珍惜時間，樹立正確的人生觀、世界觀。

初中生物課的內容豐富多彩。在生命教育中，以學生為中心進行生命教育，可以滿足學生對生命方面的認知需求，使他們明確生物知識與我們的生活關系極為密切。作為生物教師，在生物教學中可以通過對動植物的介紹，讓學生認識到自我生命的價值，激發他們更加熱愛生命，更加喜愛生物這門課。

現實生活中，有的學生面對困難、挫折、傷害時，為什么要選擇用消極的方式解決問題呢？我認為這與生命教育的長期缺失有關。

生命教育不僅能使學生更加珍惜生命、愛惜生命，還能讓他們在生命教育中樹立正確的人生觀、世界觀，更加自信地面對人生路上遇到的各種坎坷、挫折、風風雨雨。因此在初中生物教學中開展生命教育，不僅是初中生自身心理、生理發展的需要，而且還是進一步健全義務教育體系的迫切要求。

在初中生中開展生命教育，作為生物教師，教學方法一定要靈活多樣，通過生命教育的開展，使學生懂得珍惜生命、愛護動植物。

我在教學生物進化一章時，先讓學生談談地球上南極的代表性動物是什么，北極的象征性動物是什么，學生根據自己的所聞所見，非常踴躍發言：是企鵝；是北極熊。我在學生熱烈討論后問：同為鳥類，為什么鴕鳥在沙漠中行走如飛，而企鵝卻在水中遨游……我的話語將每位學生的注意力牢牢地吸引住了，于是我話鋒一轉，告誡學生這是生物頑強適應惡劣自然環境的能力，要生存下去，它們必須適應自然環境。那么作為人類，我們應該怎么面對困難、挫折？是知難而退，還是勇往直前？我的問題又把學生引入激烈的討論之中。通過學生間的再次積極討論，使他們明確了面對挫折、困難，必須以積極健康的心態去面對，積極尋求解決問題的辦法，這樣才能隨著自己年齡的增長而使自己的意志、思想、毅力等漸漸地堅強起來、成熟起來，使自己勇敢地面對困難、挫折，進而戰勝它們，進而更加熱愛生命、熱愛自然。

此外，生物課積極與多媒體結合開展情景教學，是有效拓展學生思維，培養、提高學生觀察事物、分析事物的能力，了解生命起源、進化等等的重要途徑之一。我在教學“人的生殖”一章中，借助多媒體，讓學生在視頻中直觀地了解到從精子與卵子的結合，到十月懷胎、分娩的過程，使他們真切感受到生命誕生之不易，也說明了生命存在的本身就是一個不斷戰勝困難、疾病等的過程，使學生通過這一課的學習，深深地感悟到父母為培養自己健康成長所付出的艱辛，進而自覺地萌發出尊重、熱愛生命的情感，萌發孝順父母之心之情。

二十余年的生物教學實踐，使我切身感到建立新型的師生關系是生物教學活動有效開展的基礎。在生命教育教學中，教師要尊重每個學生的人格尊嚴，切實把學生當知心朋友來看待，與學生在校園生活中互相鼓勵、幫助，進而形成民主平等的新型師生關系，為開展生命教育做好鋪墊。每年春季，當學生積極在校園中參加植樹活動時，我總是深入學生之中，與他們在歡聲笑語中一同開展植樹勞動，談笑間約定未來的日子里，師生間一起來關注所值之樹的成長，一起來感知生命成長給我們帶來的美感。同時，借勞動之機，讓學生有意識地采集一些植物，讓他們自己動手作簡易的植物標本。這些看似不經意的小事，對學生學好生物學科，感悟生命教育，都起到了潛移默化的作用。

總之，作為生物教師，應當做生命教育的有心人。在認真鉆研生物教材的同時，積極探索生命教育的最佳契合點，以便更加適當、貼切地滲透生命教育，收到“潤物細無聲”的良好教學效果，為促進學生良好品質的形成和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

王永泉.生物教學應當成為生命教育的重要領地[J].長春教育學院學報，2011（04）.

編輯 張珍珍