高中歸納課程教學研究

李紅梅

摘 要：歸納教學模式是一種信息加工教學模式，主要在教學過程中讓學生通過對資料中的信息進行組織加工，到最后的處理來辨析信息之間的相似性以及差異性，從而幫助學生構建整體性思維。通過對課程內容的組織歸納可以加強學生對課程基礎知識的理解，以此來提高學生對所學知識的應用能力。

關鍵詞：歸納課程；歸納思維；教學方法

歸納推理又被稱為探索推理，是從邏輯的角度出發對問題進行推進解決的過程。這種推理方式常常用于數學教學中，也可以從數學論的角度出發，將推理看作是一種發現問題的方法，通過觀察、實驗、聯想以及猜測等一系列方式來達到解決問題的目的。歸納推理有自身的特點，首先是結論的或然性，其次是需要依靠個人的經驗進行推理，緊接著是過程的跳躍性，最后是推理思維的創新性。對這種思維方式的研究有著廣泛的意義。

一、高中歸納課程教學現狀

1.普通高中對歸納課程教學的重視程度不高

我國尚未將歸納教學內容滲透到教學領域中去。根據相關調查顯示，普通高中的教師普遍認為歸納思維應該設置在高中數學教學中，但是沒有明確表示將歸納課程教學內容獨立設計為合情推理內容。一些人還認為應該將歸納課程的內容滲透到數學教學的每一個領域中去，在這些方面歸納教學存在異議。

2.高中教學中對歸納內容的評價比較滯后

在高中教學中，對于歸納推理的評價沒有得到很好的重視，針對歸納推理沒有合適的評價工具與相應的評價方法。……