淺析新人教版高中生物教材插圖種類及作用

劉青紅

新人教版的生物教材中插圖種類繁多、內容豐富、色彩絢麗且圖中都蘊藏著重要的生物學信息。在教學中，教師要善于深入挖掘與拓展，充分利用這些美麗的課程資源，優化教學質量，同時提高學生的學科專業素養。為了科學地運用插圖，發揮其功能，就要充分了解教材插圖的種類及不同插圖的作用。

縱觀新教材中的各類插圖，有微觀層面的細胞結構圖，也有宏觀層面的生態圖，還有各種示意圖、科學發展史圖、概念圖、實驗探究過程圖和實驗操作過程圖等。為了方便應用和理解，筆者將圖分為以下幾類：

一、實物圖

實物圖是指用光學顯微鏡或電子顯微鏡拍攝而成的照片，反映出生物的某些現象特征或形態結構，也可以是攝像機拍攝的人

物或生活場景的照片。比如每一章節前面的章首圖和正文中的一些實物圖，這類插圖以實物實景為主，形象逼真，真實反映了事物的狀況。如：《遺傳與進化（必修三）》的圖7-2，展示了《物種起源》原稿、達爾文手跡和幾種標本，一下子就把學生帶入了那個年代，思維也跟隨著達爾文開始探索進化的奧秘。還有各種在電子顯微鏡下拍攝到的“千奇百怪”的微觀世界圖片，拓展了學生的視野，同時增加了真實感。

二、模式圖

一般是指用概括、簡潔的圖像來描述生物體的生理結構、組

成、分子結構等的插圖，也可稱之為示意圖，如：植物細胞的亞顯微結構圖、T4噬菌體的模式圖、某種胰島素空間結構示意圖等。在某種程度上模式圖可以看成是對實物圖的簡化，它刪除了實物照片中無關緊要的一些信息，留下能表現生物體本質特征的重要信息，大大降低了學生讀圖、繪圖的難度，有利于學生的學習。例如，《穩態與環境（必修三）》圖2-3“突觸的亞顯微結構示意圖”，摒棄了一些如髓鞘等復雜的信息，重點突出與信息傳遞相關的結構，使學生在已有的認知水平上對插圖進行分析理解，加深其對知識的學習。

三、生理過程圖

用一些直觀、形象、簡潔的圖像來表示某些抽象的生物原理、規律和生命過程。它是在模式圖的基礎上引入文字和箭頭等，所以可以看成是模式圖的進一步加工。此類圖所占的比例很大，包括了合成的分泌蛋白運輸到細胞外的過程示意圖、光合作用示意圖、生長素極性運輸示意圖、有絲分裂和減數分裂的圖解等。利用簡圖進行生理活動的講解，可以讓脈絡變得清楚，過程變得清晰，而且可培養學生圖文轉換、獲取信息與分析問題的能力。如之前所提到的光合作用過程圖解，可引導學生對光反應與暗反應兩個階段進行比較，了解其區別與聯系，分析物質間的關系，如在突然終止CO2供應或停止光照時C3、C5、[H]、ATP含量的變化情況等。同時通過圖解還能分析出影響光合作用過程的各種因素：光照強度、二氧化碳的濃度、溫度等。如2011年全國新課標卷第29題就是重點考查外界環境變化后C3、C5量的變化。該題是對書本中的示意圖進行改編，試題具有一定難度，不僅需要清晰了解光合作用全過程，還要求對光合作用中物質的變化有詳細了解。所以在授課過程中應充分利用光合作用示意圖，講透其中知識，并在平時加強對學生的識圖訓練，這樣才能有效提高學生對圖形的分析與解決問題的能力。

四、生物實驗流程圖

生物是一門建立在實驗上的學科，知識點的掌握少不了實驗操作，故在必修模塊中存在大量的實驗流程圖。如：傘藻嫁接實驗、熒光標記的小鼠細胞和人細胞融合實驗示意圖、肺炎雙球菌的轉化實驗等。這類插圖共同的特點是簡潔、流暢，學生可以很清晰地了解實驗的全過程，甚至無需文字的解釋。在考題中，為了減少試卷中文字的敘述，近年來這類題型有逐漸增多的趨勢，值得教師

重視。

五、生物概念圖

這類插圖是新人教版中比較新穎的，是指將若干個核心概念通過線條相連接，從而形成一張概念網。因生物學中概念較為繁雜，所以在新人教版的必修模塊很多章節后面的自我檢測中都編排有學生畫概念圖的習題。通過此方法可以很好地幫助學生了解概念的內涵與外延并理清概念間的關系，促進對知識的掌握。

六、遺傳圖解或系譜圖

此類插圖在試卷中主要是考查學生對孟德爾的分離定律及自由組合定律的應用。所以在教材中主要集中在必修二中。要求掌握的知識點主要有以下幾點：一是對顯性性狀與隱性性狀的判定；二是對常染色體與性染色體遺傳的判定；三是對個體的表現型與基因型的確定；四是分析與預測遺傳病發生幾率。在近年高考中，這類題經常出現，如2010年全國卷Ⅰ第39題，2011年全國卷Ⅰ第32題，2014年全國卷Ⅰ第5題等。遺傳系譜圖是常出現的一類遺傳題，正確解答遺傳題，必須充分挖掘圖中的相關信息，理清思路，綜合運用所學知識分析解決問題。

七、圖表曲線

生物教材中的圖表曲線圖也比較多，主要包括坐標圖和表格

兩種。這類插圖看上去簡潔明了，但其中蘊藏著大量的信息，可以在一張圖中呈現一系列的文字與數據，讓學生在瀏覽此類插圖時對信息進行比較與歸納并學會將圖表轉換成文字，這些能很好地反映出學生的分析能力、靈活應變與知識遷移能力，對學生的綜合素質要求較高。

八、漫畫

以簡單而又夸張的手法繪制的圖像，生動形象地描述了某種生物現象或生物原理。此類插圖在教材中并不多見。如必修一圖5-1“走隧道需要的能量少”采用了漫畫形式來展現酶能降低化學反應的活化能。

總之，新人教版中插圖種類多樣，內容豐富且直觀形象，對學生的學與教師的教有很好的輔助作用，是一種不可多得的教育資源。

參考文獻：

孟亞軍.生物教學屬性論[D].山東師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮