高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的開(kāi)發(fā)與利用探討

王銳?オ?

[摘 要]在整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程中，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)課程資源這一重要保障。有效進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。在新課標(biāo)理念下，課程資源所具備的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，影視資源的開(kāi)發(fā)與利用逐漸出現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)視野之內(nèi)，那么，怎樣去開(kāi)發(fā)與利用影視資源，就成為當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題之一。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 影視資源 開(kāi)發(fā)利用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280009

新課標(biāo)的改革提出課程資源這一理念，使得課程資源逐漸受到越來(lái)越多人的重視，并且發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用。影視資源的融入，讓高中語(yǔ)文教學(xué)擁有更為廣闊的教學(xué)資源空間，但怎樣去開(kāi)發(fā)，如何去利用，就成為困擾教育工作者的關(guān)鍵。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源運(yùn)用的可行性

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，將影視資源整合起到靶向作用，對(duì)教學(xué)非常有益。這主要是因?yàn)橛耙曎Y源就是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)觀照。語(yǔ)文教學(xué)擁有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言篇章，也可以從課堂中領(lǐng)會(huì)到中華文明的博大精深，體會(huì)到萬(wàn)千世界的人世百態(tài)，從而與生活接軌，建立求真務(wù)實(shí)卻又不缺乏任何浪漫情懷的人生觀和價(jià)值觀。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的開(kāi)發(fā)

與高中語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的影視資源開(kāi)發(fā)主要集中在電影與電視劇等方面，就人教版高中語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)，可供開(kāi)發(fā)的影視劇如下表所示。

與高中語(yǔ)文相關(guān)聯(lián)的影視劇

課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的影視劇

《沁園春·長(zhǎng)沙》電視劇《恰同學(xué)少年》

《荊軻刺秦王》電影《荊軻刺秦王》

《鴻門(mén)宴》電影《鴻門(mén)宴》

《記念劉和珍君》《五聲的中國(guó)之三一八慘案》

《孔雀東南飛》電影《孔雀東南飛》

《短歌行》94版《三國(guó)演義》插曲

三、高中語(yǔ)文教學(xué)影視資源的利用

（一）利用影視資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

心理學(xué)表明，“覺(jué)醒水平”是心理活動(dòng)最起碼的水平，而最活躍的水平稱(chēng)之為“積極水平”，但是后者只有在極大的興趣前提下才能夠得到滿足。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須引起他們的閱讀興趣。閱讀興趣指的是積極探索閱讀材料內(nèi)容與意義的一種心理傾向。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果認(rèn)為閱讀就好比償還債務(wù)，那么一定無(wú)法讀好，只有保持好像腹中饑餓的人在面對(duì)美食這樣的狀態(tài)，才能夠取得好成績(jī)。”所以，在閱讀教學(xué)中，興趣發(fā)揮著舉足輕重的作用，也會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響。

不過(guò)，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生更傾向于具備生動(dòng)形象材料的閱讀，對(duì)于著作的閱讀沒(méi)有太大的興趣，而影視渠道就成為最佳的途徑。第一，借助影視資源，可以培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀的興趣，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重刺激，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。第二，通過(guò)影視可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)探究興趣，將原本直接的閱讀興趣轉(zhuǎn)化成為間接興趣，把握影視劇中人物、場(chǎng)景以及矛盾沖突等，引起學(xué)生對(duì)本文更深層次的探究。

（二）利用影視資源，豐富寫(xiě)作素材

高中生覺(jué)得作文難的共同表現(xiàn)在于沒(méi)有材料可寫(xiě)，有一種巧婦難為無(wú)米之炊的感覺(jué)。在《示子遽》中，陸游對(duì)學(xué)詩(shī)的方法是這樣闡釋的：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”其實(shí)，這樣的方法同樣適合于作文的寫(xiě)作。只要擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，就能夠讓作文有話可“說(shuō)”。對(duì)于高中生而言，影視是不可或缺的一部分，它在給學(xué)生帶來(lái)直接與間接感悟的同時(shí)，也為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材。影視觀看就好比生活的領(lǐng)略，在給我們展示生活多姿多彩的同時(shí)，也揭露了生活的艱苦。通過(guò)影視作品的人物故事和動(dòng)人場(chǎng)景，學(xué)生再結(jié)合自身的生活感悟，用審美的眼光來(lái)挖掘生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生豐富其體悟情感。

此外，高中生還未真正進(jìn)入社會(huì)，學(xué)校、家庭幾乎占據(jù)了全部的生活空間，經(jīng)驗(yàn)的單調(diào)、閱歷的簡(jiǎn)單很難給他們提供有效的寫(xiě)作素材。古人有云：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”這里所說(shuō)的“時(shí)”指的是時(shí)代，也就是寫(xiě)文章應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代。讓學(xué)生接觸社會(huì)，可以利用觀看影視作品來(lái)實(shí)現(xiàn)，透過(guò)影視作品，就可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)形形色色的事件，幫助學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而提高作文深度。

（三）利用影視資源，提高學(xué)生表達(dá)能力

雖然寫(xiě)作很重要，但是要求學(xué)生利用語(yǔ)言文字將所聽(tīng)、所想、所觀、所感的事情表達(dá)出來(lái)，就要求在寫(xiě)作教學(xué)中能夠偏向于學(xué)生表達(dá)能力的展現(xiàn)。在創(chuàng)作原理上，作文的寫(xiě)作與影視藝術(shù)的制作，無(wú)論是表現(xiàn)手法和技巧，還是在敘事與抒情角度方面，都有著孿生的共性，它們之間擁有極強(qiáng)的相似之處。只不過(guò)寫(xiě)作所運(yùn)用的是文字，而影視運(yùn)用的是鏡頭與畫(huà)面。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用鏡頭的取景，來(lái)幫助學(xué)生提高書(shū)面的寫(xiě)作表達(dá)能力。

電影鏡頭語(yǔ)言擁有豐富多樣的表達(dá)能力，它是通過(guò)多個(gè)拍攝鏡頭相互組成的蒙太奇藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用電影鏡頭語(yǔ)言，主要包含以下幾個(gè)部分：第一，借助特寫(xiě)鏡頭，鍛煉學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)與把握。特寫(xiě)鏡頭是細(xì)致地觀測(cè)某一個(gè)畫(huà)面，可以是一個(gè)眼神、一個(gè)背影、一聲嘆息、一次皺眉。如《紅樓夢(mèng)》中，對(duì)于林黛玉的刻畫(huà)，讓我們知道什么是“細(xì)膩傳神”，什么是“一雙似喜非喜含情目”。第二，利用蒙太奇的巧妙，進(jìn)行寫(xiě)作素材的剪輯。所謂蒙太奇，就是將若干個(gè)電影鏡頭通過(guò)一定的構(gòu)思，組成一個(gè)具有新意的整體。其效果主要是通過(guò)幾個(gè)內(nèi)在沒(méi)有任何聯(lián)系的鏡頭相互的組合，產(chǎn)生出自身不具備的新意。利用這一個(gè)技巧方式，可以通過(guò)對(duì)比，也可以通過(guò)交叉來(lái)進(jìn)行素材的剪輯，以此來(lái)突出文章重點(diǎn)，不斷深化主題。第三，利用空鏡頭來(lái)渲染文章的氛圍。影視作品中，在開(kāi)頭之處，為了渲染氣氛，常利用空鏡頭來(lái)起烘托作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生就可以利用這樣的描寫(xiě)手法來(lái)進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，以達(dá)到渲染氛圍，增強(qiáng)生動(dòng)性的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾雰?yōu)秀的影視資源，不僅可以幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展素質(zhì)教育。教師還必須注意數(shù)量與時(shí)間的把握，不能讓輔助措施占據(jù)過(guò)多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。影視資源的開(kāi)發(fā)與利用僅僅在于教學(xué)手段的“活化”，并非是學(xué)生注意力的分散。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙淼.試分析高中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用[J].品牌，2014（9）.

[2]周少兵.影視資源與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

（責(zé)任編輯 陳劍平）